Monday, November 12, 2007

Visita a 6ª BIENAL DO MERCOSUL

Neste Sábado, 10 de novembro, os alunos e alunas do PEAD, acompanhados pelas tutoras Rosaura, Vanessa e Adriana e pelo professor Bento da disciplina de Artes Visuais, visitaram a 6ª BIENAL DO MERCOSUL. O primeiro Roteiro foi no MARGS (Museu de Arte do Rio Grande do Sul) onde conhecemos a Mostra Monográfica de Francisco Matto (Montevidéu - Uruguai, 1911 - 1995). Produzidas entre 1939 e 1995, as 94 pinturas sobre tela e madeira e esculturas em madeira são marcadas pelo interesse nas culturas pré-colombianas. Unindo arte antiga e as linguagens contemporâneas, o artista traça um caminho original a partir dos ensinamentos do Universalismo Construtivo, desenvolvidos pelo também uruguaio Joaquin Torres-García.
Öyvind Fahlström (1928 – 1976): A exposição Mapas vai trazer 19 gravuras do artista plástico, poeta, jornalista, dramaturgo, crítico, cineasta e ativista que foi referencial no cenário artístico mundial dos anos 60. A participação na Bienal será a primeira apresentação no Brasil do trabalho deste que foi o único brasileiro homenageado com exposições monográficas no Museu de Arte Moderna de Nova York (MoMA), no Centre Georges Pompidou, Paris, e na Moderna Museet de Estocolmo. Fahlström nasceu em São Paulo, Brasil, em 28 de dezembro de 1928. Passou sua infância em São Paulo, Niterói e Rio de Janeiro e foi educado em português e inglês na Escola Britânica de São Paulo. Aos dez anos de idade foi passar o verão na Suécia, mas, um mês após sua chegada em Estocolmo, a Alemanha invadiu a Polônia. Impedido de viajar devido à eclosão da 2ª Guerra Mundial permaneceu na cidade, tendo cursado história da arte na Universidade de Estocolmo. Mesmo tendo nascido em nosso país preferiu viver fora para que um número cada vez maior de pessoas conhecesse sua obra. Preocupado com as questões políticas preferiu defender suas idéias através da reprodução de suas obras. Para aproximar as pessoas e divulgar seus trabalhos fez montagens com quebra-cabeça e peças de lego. Assim o público poderia interagir com sua obra. Atualmente suas obras não podem ser fotografadas e reproduzidas, sendo esta uma exigência de sua viúva.
No Roteiro 1, visitamos a Mostra Monográfica de Jorge Macchi, no Santander Cultural. Nasceu em Buenos Aires, Argentina, em 1963, sua obra nos apresenta inúmeros questionamentos sobre a finitude do ser e as possibilidades do efêmero. A cidade, o cotidiano, a violência e o destino são temas das criações do artista que trabalha em diversas mídias, incluindo instalações, pinturas, vídeos e fotografias. É uma obra simples que apresenta imagens e sons, que representam nossas angústias e preocupações cotidianas. A impressão que ficou de sua obra é de uma intensa energia – ao contrário das palavras que são evidenciadas em algumas montagens - como, por exemplo, sangue e morte. Percebe-se um grande pulsar de vida, sua obra é permeada de sentimentos e realismo, considero que sua temática e linguagem é a que mais se aproxima das manifestações dos jovens de nossas escolas. O charme de seu trabalho reside na re-contextualização de elementos cotidianos em pequena escala, mas com grande intensidade. Ele permeia sua produção por uma abordagem sutil de questões políticas e de como as informações veiculadas pelos jornais servem para construção de novos significados e narrativas.
Durante toda visita observei que os três artistas, cada um com sua leitura de vida, estavam preocupados com questões, históricas, políticas, econômicas sociais e ambientais. Nas montagens de FAHLSTRÖM é possível observar palavras e imagens relativas à água, desmatamento e poluição. MACCHI nos apresenta uma obra muito interessante realizada diretamente sobre a parede, que será destruída após o encerramento da BIENAL, onde o artista utiliza barro retirado da Praça da Alfândega.

Monday, November 05, 2007

Iberê Camargo



"Minha gravura e minha pintura sempre caminharam de forma paralela. Nem podia ser desligada. Porque eu sempre pinto o agora. Mas como não sou um saco vazio, esse agora tem muita coisa dentro, que vem à tona, que participa do hoje. Quando eu pinto o agora, estou pintando o ontem e já abrindo espaço para o futuro. É por isso que eu digo que ninguém pode caminhar sem colocar um passo na frente e outro atrás. Esse negócio de caminhar pulando não dá. Por isso que esse desejo de ruptura com as coisas é como querer tirar uma perna. Vai caminhar pulando como um sapo?"

Iberê Camargo - 6 de março de 1994

Artista de rigor e sensibilidade únicos, Iberê Camargo é um dos grandes nomes da arte do século XX. Autor de uma obra extensa, que inclui pinturas, desenhos, guaches e gravuras, Iberê nasceu em Restinga Seca, no interior do Rio Grande do Sul, em novembro de 1914, tendo passado grande parte de sua vida no Rio de Janeiro. Desde a juventude, mostrou-se atraído por personalidades independentes, como Guignard e Goeldi. Na Europa, estudou com mestres como Giorgio de Chirico, Carlos Alberto Petrucci, Antônio Achille e André LotheAo longo de sua vida, Iberê Camargo sempre exerceu forte liderança no meio artístico e intelectual. Teve sua obra reverenciada em exposições de renome internacional, como a Bienal de São Paulo, a Bienal de Veneza, a Bienal de Tóquio e a Bienal de Madri, e integrou inúmeras mostras no Brasil e em países como França, Inglaterra, Estados Unidos, Escócia, Espanha e Itália. O pintor morreu aos 79 anos, em Porto Alegre, em agosto de 1994, deixando um acervo de mais de sete mil obras. Grande parte delas foi deixada a sua esposa, Sra. Maria Coussirat Camargo, e integra hoje o acervo da Fundação Iberê Camargo.
Enquanto escrevia sobre minha próxima postagem lembrei-me de meu primeiro contato com a arte. É estranho pensar que só como professora fui conhecer uma exposição. Ela foi agendada por acaso para mostrar aos alunos o trabalho de Iberê Camargo. As visitas eram no museu criado dentro de sua própria casa com o acervo de sua esposa. Hoje a fundação está sendo construída as margens do Guaíba e será linda. Mas o que mais chamou nossa atenção foi o carinho da responsável pelo lugar que contava com detalhes a vida deste artista. Parecia que a cada visita conhecíamos mais seus segredos. Os auto-retratos são fantásticos e expressam claramente os sentimentos vividos por Iberê. Estou ansiosa para visitar a Bienal, pois quando fui com minha família visitamos apenas a parte do cais. Nossa cidade está em festa, pois além da Bienal temos a acolhedora FEIRA DO LIVRO. Até a próxima!

Friday, October 26, 2007

Desafios


A disciplina de teatro e educação tem proporcionado grandes desafios... Nossa primeira aula foi muito interessante e movimentada. Meu primeiro resultado será apresentado no "Inventário Criativo" que estou concluindo hoje. Neste relato apresento uma peça e fotos de nossa apresentação. A seguir uma síntese deste espetáculo!!!
"Choco encontra uma mamãe" de Keiko Kasza. Esta história ajuda-nos a compreender o que é importante na vida, aborda a relação de acolhimento de um filho. Choco é um pássaro que vivia sozinho e tinha muita vontade de encontrar uma mamãe. Choco sai pela floresta e pergunta aos animais que encontra pelo caminho se por acaso não seriam sua mãe. Primeiro encontrou a senhora girafa, mas ela não era sua ma mãe. Não tinha asas como ele. Mais tarde encontra a senhora pingüim, a senhora Morsa e a medida que recebia como resposta um não ficava mais triste. Quando Choco viu a senhora Urso colhendo maçãs, soube que ela não podia ser sua mãe. Não existia nenhuma semalhança entre ele e a senhora Urso. Choco se sentiu tão triste que começou a chorar:
- Mamãe, Mamãe! Preciso de uma mamãe!
A senhora Urso sensibilizada conversa com Choco e pergunta como ele acha que reconheceria sua mãe. Choco diz que sua mamãe o abraçaria, beijaria e cantaria uma canção. Então a Senhora Urso abraçou, beijou, cantou e dançou com Choco. Assim Choco encontra uma família e recebe todo carinho de uma mãe de verdade. Seus irmãos são um hipopótamo (Hipo), um jacaré (Coco) e o porquinho (Porqui). Quando se encontram todos dançam felizes e comem uma deliciosa torta de maçã. Choco se sentiu muito feliz porque sua mãe o acolheu como aos outros filhos.
Para montagem da peça os professores serão divididos em grupos: personagens, criação de máscaras e roupas, diálogos ,confeccção do cenário, equipe de apoio e montagem.

Os objetivos são:

  • Escrever, organizar e apresentar uma peça.
  • Motivar os alunos e alunas para leitura de histórias infantis e dramatização destes textos.

Este livro é utilizado pelas turmas de 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, o método utilizado é do GEEMPA (Grupo de estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação). Nossa intenção é motivar as crianças para leitura dos livros infantis e da compreensão destas histórias. Através da dramatização tornamos os personagens da história reais e próximos estimulando o trabalho com o livro de atividades.

Foi muito interessante ler o livro “Choco encontra uma mamãe” e interagir com os colegas de diferentes áreas do conhecimento. Tínhamos na peça professoras de matemática, artes, língua portuguesa e currículo.
A comunidade assistiu a apresentação e aplaudiram nossa atuação. Os alunos ficaram admirados com os atores professores, se divertiram muito junto com suas famílias. A apresentação para os pais foi importante porque neste texto as relações familiares são questionadas. A qualidade dos sentimentos das mães e pais é fundamental para o pleno desenvolvimento de seus filhos. Salienta que para sermos bons cuidadores precisamos ter a capacidade de acolhimento. Assim como a senhora Urso acolheu seus quatro filhos muito diferentes entre si. O acolhimento de um filho depende da sincera, honesta e maravilhosa experiência de amor. A senhora Urso acolhe filhos porque tem espaço amoroso dentro de si. Assim como a cada ano letivo as professoras acolhem uma nova turma de alunos
Ocorre um enriquecimento de experiências mútuas, tanto para alunos, como para pais e professores. Todos crescem e aprendem juntos. Foi muito emocionante participar da peça e perceber as carinhas de alegria ao reconhecerem seus professores no palco. É uma experiência maravilhosa.

Tuesday, October 23, 2007

Foto de Itapuã


Reflexões

No dia 20 de outubro professores e professoras da E.E.E.M. Dr. Genésio Pires realizaram um almoço de Confraternização no Parque Estadual de Itapua. Chegamos as nove horas e fomos para o Centro de Visitantes onde está acontecendo uma exposição de fotos da flora e fauna do Parque. São imagens belíssimas das praias e do farol de Itapua. Neste primeiro momento percebi o quanto é importante observar os detalhes das obras, a luminosidade, a distribuição dos objetos ou imagens a serem registradas no espaço da tela. Minhas observações continuaram durante toda a nossa visita. Recentemente comentei com uma colega das séries iniciais habilitada em Pedagogia, sobre as dificuldades que estou enfrentando neste semestre. Enquanto muitas colegas estão felizes e tranqüilas com as atividades, eu estou ansiosa e preocupada. A razão de toda minha aflição são as disciplinas que exigem mais sensibilidade e subjetividade. Sou uma pessoa muito prática, não consigo parar e ficar admirando uma tela, observar seus detalhes, descrever suas características e ainda produzir uma releitura. Fiz e Refiz as atividades de Artes, mas ainda estou insegura. É evidente que preciso trabalhar mais essas limitações, observar mais o que acontece ao meu redor. Mas continuando com a Visita ao Parque fomos para Praia da Pedreira e fizemos uma trilha de duas horas. Fomos no local onde existe a Fortaleza, um local utilizado pelos Farrapos para bombardear os navios do Império quando entravam no Guaíba. Esta Fortaleza é uma formação de pedras cuidadosamente esculpida pela natureza. Meus colegas que tem máquina digital tiraram algumas fotos. Vou publicar algumas aqui no Blog.

Saturday, October 13, 2007

Escrita Coletiva

Escrita coletiva

E uma conclusão se impõe, de ordem prática: importa escrever para buscar o que ler; importa ler para reescrever o que se escreveu e o que se leu. Antes o escrever, depois o ler para o reescrever. Isso é procurar; é aprender: atos em que o homem se recria de contínuo, sem se repetir. Isso é pesquisar (MARQUES, 1997, p. 90).
Durante nossa viagem para Rio Grande, neste feriado de 12 de outubro, enquanto meu marido dirigia e a chuva caía. Pensei na nossa experiência neste semestre, com a escrita coletiva e na difícil tarefa de escrervermos três histórias a 80 mãos.No semestre passado, um trabalho semelhante foi desenvolvido coletivamente na disciplina Seminário Avançado: Oficinas Virtuais de Aprendizagem. Para construção deste texto contamos com o Editor de Texto Coletivo (ETC) que possibilita um ambiente capaz de dar suporte à escrita cooperativa/colaborativa através da Web. Disponível em http://homer. nuted.edu.ufrgs.br/etc desenvolvido pelo NUTED - Núcleo de tecnologia Digital aplicado à Educação. Através desse espaço virtual trabalhamos a distância de forma síncrona e assíncrona. O grupo utilizou, ainda, o ambiente virtual de aprendizagem ROODA - Rede Cooperativa de Aprendizagem da UFRGS, onde criamos um Fórum para trocas e discussão de conceitos na construção do texto coletivo. É importante ressaltar que durante este trabalho foi necessário articulação do grupo, pois foi preciso no trabalho coletivo ouvir a todos e contribuir com idéias para essa construção. Constitui-se num movimento dinâmico em que estão envolvidas diferentes culturas, aprendizagens, habilidades que precisam ser respeitadas e ao mesmo tempo chegar ao resultado esperado e a produção de significados. Este texto foi escrita por 5 pessoas. Lembro que neste pequeno grupo já achamos difícil escrever sobre o mesmo assunto e dar continuidade ao pensamento do colega, imagina o desafio de escrever com mais 79 professoras e professores.É interessante refletir sobre esta construção e nos momentos difíceis que passamos... vontade de retirar parte do texto do colega ou de escrever nos comentários que parem de alterar nossos parágrafos. Acredito que este stress faça parte do processo, pois para escrevermos juntos precisamos trabalhar nossa ansiedade, ampliar nossos sentimentos de cooperação e solidariedade. Escrever coletivamente exige de cada um dos autores uma contribuição que vai muito além do EU, que estamos acostumados a utilizar em nosso cotidiano. Inclui o NÓS, um grupo que precisa unido concluir um texto começado por outra pessoa, que vive em outro contexto, totalmente diferente de nós. A complexidade da escrita coletiva esta na dualidade entre aquilo que quero escrever e na necessidade de respeitar as idéias dos outros autores. É muito interessante perceber que o resultado reflete em grande parte nossas idéias. Observa-se que nossas frases e parágrafos diluíram-se perfeitamente no texto. E que “depois da tempestade vem a bonança”.

Referências
MARQUES, Mário Osório. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Ijuí: UNIJUÍ, 1997.

Monday, October 08, 2007

Imagens X Emoções

Neste sábado, 6 de outubro, visitei com minha família a 6ª BIENAL DO MERCOSUL e a exposição “NO AR - 50 ANOS DE VIDA” da RBS TV. Achei muito interessante os trabalhos expostos na BIENAL, particularmente o da artista Chiho Aoshima. Na animação City Glow, ou Brilho de Cidade, Aoshima conta a história de um espírito que vive em prédios que flutuam sob o céu estrelado. Os edifícios sustentam o vento e brincam com os pássaros que voam a sua volta. De todas as criações humanas, eles são as que subsistem mais próximas da natureza. A idéia da animação, que tem duração de 7 minutos, surgiu de um sentimento de liberdade que Aoshima experimentou ao contemplar a baía de Hong Kong. Essas imagens são muito coloridas e são apresentadas em TV’S de Plasma. Os prédios parecem estar vivos, que na percepção de meu filho Giuseppe (6 anos) pareciam robôs. É impressionante como a natureza invadia aquele arranha-céu trazendo colorido e vida as imensas construções de concreto. Parecia que tudo ali tinha “alma”, era vivo, fiquei ali sentada, admirando aquele surpreendente cenário. A forma “bem humorada” que a artista encontrou para mostrar a destruição da Natureza pela ação do homem é diferente de outras obras, que também abordam problemas relacionados ao ser humano e nossa sociedade. Suas imagens chamam nossa atenção sem causar mal-estar ou tristeza.
A exposição “NO AR - 50 ANOS DE VIDA” é muito interativa, permite aos visitantes acessarem informações de épocas diferentes. Ao percorrer o ambiente temos a nítida impressão de estarmos no túnel do tempo. Alguns objetos antigos, como: computadores, videogames (ATARI), TV, Rádio e até automóveis provocam nossas lembranças. As imagens e sons transformam o cenário em um filme que permite uma viagem muito interessante ao nosso passado. As cores e sons da infância e adolescência surgem a nossa frente. É possível observar em muitos rostos um “sorriso” de contentamento, afloram emoções...

Publiquei este relato para compartilhar com vocês minhas percepções e aprendizagens de fim-de-semana!!! Um abraço. Rosária

Wednesday, September 26, 2007

Portifólio de Aprendizagem


Portifólio de Aprendizagens

Achei muito interessante a proposta de reconstrução da nossa trajetória de aprendizagens através de um portifólio. A função do portifólio se apresenta como facilitadora da reconstrução e reelaboração, por parte de cada um de nós, do nosso processo ao longo deste semestre. A utilização do portifólio é uma modalidade de avaliação retirada do campo da arte. Sua utilização como recurso de avaliação baseia-se na idéia de:
natureza evolutiva do processo de aprendizagem;
reflexão sobre o progresso dos estudantes em sua compreensão da realidade;
possibilita introduzir mudanças durante seu desenvolvimento;
considerar os trabalhos dos estudantes, como uma atividade complexa, baseada em elementos e momentos de aprendizagem que se encontram relacionados.
O portifólio permite que os estudantes sintam a aprendizagem como algo próprio, pois cada um decide que trabalhos e momentos são representativos de sua trajetória. O estudante decide como vai organizar sua trajetória de reflexão.
Como primeiro registro das aulas deste semestre, vou publicar meu comentário no Fórum da Interdisciplina de Literatura:
(2007-09-24 11:22: 15) ROSÁRIA LANZIOTTI MORAES : Achei muito interessante nosso primeiro encontro, terça-feira (18/09). Fiquei emocionada com a “paixão” da professora Suyan ao falar da literatura infantil e seus múltiplos caminhos. Confesso que nunca havia pensado na “contação de histórias” com esta magnitude. Tenho dois filhos e apesar de sempre ter contado histórias não recordo muitos momentos de empolgação. Realmente, devo confessar, não sei contar histórias. Gostei das dramatizações apresentadas no encontro presencial, às contadoras de histórias foram muito convincentes, mostraram claramente como se deve contar ou não uma história, saí de Alvorada cantando a música da formiga. Conforme Abramovich (1995) ao ler histórias para as crianças, podemos descobrir muitas coisas, estimular o imaginário (ouvir, sentir e enxergar com os olhos do imaginário), provocar reações e elucidar problemas. Viajar pelo mundo da leitura e ter nossa “curiosidade respondida em relação a tantas perguntas...” “É ouvindo histórias que se pode sentir (também) emoções importantes, como a tristeza, a raiva, a irritação, o bem–estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurança, a tranqüilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente, tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve...” Ao ler este texto lembrei-me do livro que meu filho mais velho está lendo na disciplina de filosofia, “O mundo de Sofia” de Jostein Gaarder, e de como fiquei impressionada com a introdução desta obra. Neste livro o autor faz uma introdução ao estudo da filosofia e afirma: "A capacidade de nos surpreendermos é a única coisa de que precisamos para nos tornarmos bons filósofos (...). E agora tens que te decidir, Sofia: és uma criança que ainda não se habituou ao mundo? Ou és uma filósofa que pode jurar que isso nunca lhe acontecerá?... Não quero que tu pertenças à categoria dos apáticos e dos indiferentes. Quero que vivas a tua vida de forma consciente." É uma leitura interessante e irresistível, pois provoca nossa imaginação. Lidar com o desconhecido estimula nossos sentidos. Por enquanto é isso! Um abraço.

Wednesday, September 12, 2007

FLORES


Flores
Titãs
Olhei até ficar cansado de ver os meus olhos no espelho
Chorei por ter despedaçado as flores que estão no canteiro
Os punhos e os pulsos cortados
E o resto do meu corpo inteiro
Há flores cobrindo o telhado
Embaixo do meu travesseiro
Há flores por todos os lados
Há flores em tudo o que eu vejo
A dor vai curar essas lástimas
O soro tem gosto de lágrimas
As flores têm cheiro de morte
A dor vai fechar esses cortes
FLORES
FLORES
As flores de plástico não morrem

Wednesday, August 29, 2007

O tempo é uma invenção da morte...


Escreveu Quintana: "Amigos não consultem os relógios quando um dia me for de vossas vidas... Porque o tempo é uma invenção da morte: não o conhece a vida - a verdadeira - em que basta um momento de poesia para nos dar a eternidade inteira".


Estava pensando no tempo... Visitei o blog da minha amiga Neusa e encontrei um video muito interessante... Viajei no tempo... Através de fotos antigas que provocaram minhas reminiscências!!! Quase chorei... Tenho fotos de avós, tios, alunos... muito parecidas! Como é cruel este TEMPO. Palavra que Quintana dominava e sabiamente descrevia em suas poesias.

UMA CANÇÃO

“Minha terra não tem palmeiras...
E em vez de um mero sabiá,
Cantam aves invisíveis
Nas palmeiras que não há.

Minha terra tem relógios,
Cada qual com sua hora
Nos mais diversos instantes...
Mas onde o instante de agora?

Mas onde a palavra “onde”?
Terra ingrata, ingrato filho,
Sob os céus da minha terra
Eu canto a Canção do Exílio!”

QUINTANA, Mário. Apontamentos de história sobrenatural. Porto alegre: GLOBO; IEL/SEC, 1976. p. 117.

Monday, August 13, 2007

Inventário Vitória-Régia

Ontem à noite estava assistindo TV com meu marido e meus filhos e fiquei encantada com a reportagem sobre a Vitória-Régia. Assim hoje resolvi publicar esta pesquisa sobre esta planta aquática da família das Nymphaeaceae, típica da região amazônica. Ela possui uma grande folha em forma de círculo, que fica sobre a superfície da água, e pode chegar a ter até 2,5 metros de diâmetro e suportar até 40 quilos se forem bem distruibuídos em sua superfície. Quando floresce, suas pétalas são brancas, ou levemente rosadas, com bordas esverdeadas.
Naquele momento pensei no nosso grande desafio da semana: O inventário de nossas aprendizagens... Logo comparei esta belíssima planta que possui somente uma folha, bem desenvolvida e fixada ao solo por uma forte raiz com nossa caminhada neste curso iniciado em 2006. Durante estes dois semestres foi possível perceber a dedicação e a solidez deste grupo. Somos professoras em busca de uma qualificação profissional que nos permita transformar nossa prática. Assim nossas raízes são fortes e profundas como a da Vitória-Régia. Somos um grupo de professoras estudantes com um grande diferencial, somos educadoras e possuímos uma história de vida para compartilhar com nossas colegas e professoras.
Nosso curso também se diferencia por fazer parte da Educação a Distância (EAD) que está sendo difundido em muitas universidades. Em virtude dessa nova realidade, as mudanças são inevitáveis nos modelos de ensino-aprendizagem e no papel do professor e do aluno. Isto implica em uma mudança no modo de estudar, aprender e interagir. No espaço para a aprendizagem interativa, o aluno deixa de ser um mero receptor dos conteúdos e, ao invés de ficar isolado, participa, colabora e interage com as atividades escolares, através das mais diversas estratégias de comunicação, que os ambientes virtuais de ensino-aprendizagem oferecem. A aprendizagem interativa é um processo complexo de trocas onde o sujeito modifica suas estruturas cognitivas e pode também modificar as estruturas cognitivas dos colegas, por meio de interações mediadas por tecnologias. Ocorrem em ambientes concebidos para mediação da aprendizagem que proporcionam o suporte necessário às interações e as produções individuais e coletivas (NEVADO, 2005). Nesta construção torna-se fundamental estarmos sempre avaliando a nossa prática através de um movimento de ação-reflexão-ação, buscando entender como construímos nossa ação para contemplarmos na prática o que defendemos na teoria. Espero que nossas reflexões nos auxiliem na construção do “Inventário de Aprendizagem” !!!
Referências
NEVADO, Rosane Aragon de. Ambientes virtuais de aprendizagem: do "ensino na rede" à "aprendizagem em rede". Disponível em <
http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/nfa/tetxt2.htm>
http://www.sumauma.net/amazonian/lendas/lendas-regia.html




Friday, August 03, 2007

Reflexão II


O trecho a seguir foi retirado do livro: O monge e o executivo: uma história sobre a essência da liderança e acredito que as palavras a seguir são de extrema importância para nós educadores/as:
“A mudança nos desinstala, nos tira da nossa zona de confronto e nos força a fazer as coisas de modo diferente, o que é difícil. Quando nossas idéias são desafiadas somos forçados a repensar nossa posição e isso é sempre desconfortável. É por isso que, em vez de refletir sobre seus comportamentos e enfrentar a árdua tarefa de mudar seus paradigmas, muitos se contentam em permanecer para sempre paralisados em seus pequenos trilhos”.
Neste momento, estamos necessitando de uma pausa para reflexão. Nada melhor do que uma bela imagem para nos trazer alívio e bem-estar. Um ótimo fim de semana com a companhia do texto de Clarice Nunes: (DES) ENCANTOS DA MODERNIDADE PEDAGÓGICA e uma ótima prova para todos nós!!!

Saturday, July 28, 2007

Momento de Reflexão


Neste momento estou muito preocupada com a quantidade de material (textos e sites) para estudo e pesquisa na disciplina História e Infâncias. Realmente o material é riquíssimo e nos faz viajar no tempo, já que em 1932 nem minha mãe era nascida. O Manifesto dos Pioneiros da Educação é uma leitura mais densa e em minha opinião precisaria de maior tempo de estudo. Apesar da nossa falta de experiência, no semestre anterior, acredito que as disciplinas por terem sido oferecidas no decorrer de todo o semestre, permitiram uma maior reflexão quanto às propostas de trabalho. Particularmente adorei as disciplinas deste semestre, mas talvez seja interessante discutir se é produtiva a divisão realizada entre elas, tudo ficou muito corrido. A disciplina de psicologia foi muito interessante e esclarecedora e deveria estar presente até o final do semestre. Sua proposta permitiria uma maior reflexão sobre a história da educação e o conceito de infância e escola.
Nossa comunicação também ficou restrita ao e-mail poucas pessoas estão visitando os blogs, fiz dois comentários e ninguém escreveu um recado ou opinião. Atualmente estamos preocupados com as leituras que realmente concentram toda nossa atenção. Mas estamos de férias nas escolas e meus filhos exigem minha presença. Estou em conflito!!! Mesmo com estas interrogações... Desejo a todas e a todos um ótimo fim de semana!!!

Friday, July 20, 2007

Dia do Amigo

Olá! No dia do amigo quero homenagear todos aqueles que fazem parte do Curso do PEAD da UFRGS. Professoras, Tutoras, colegas e... amigas!!!
Enquanto houver Sol é uma música dos Titãs que eu adoro!
Enquanto vocês curtem a música leiam o estatuto do Homem de Thiago de Mello... Estes artigos provocam nossa reflexão!!! É inevitável a relação com os textos: A Maquinaria Escolar e Escola da Ponte.

Os Estatutos do Homem

Thiago de Mello

Artigo I Fica decretado que agora vale a verdade. agora vale a vida, e de mãos dadas, marcharemos todos pela vida verdadeira.
Artigo II Fica decretado que todos os dias da semana, inclusive as terças-feiras mais cinzentas, têm direito a converter-se em manhãs de domingo.
Artigo III Fica decretado que, a partir deste instante, haverá girassóis em todas as janelas, que os girassóis terão direito a abrir-se dentro da sombra; e que as janelas devem permanecer, o dia inteiro, abertas para o verde onde cresce a esperança.
Artigo IV Fica decretado que o homem não precisará nunca mais duvidar do homem. Que o homem confiará no homem como a palmeira confia no vento, como o vento confia no ar, como o ar confia no campo azul do céu.
Parágrafo único: O homem, confiará no homem como um menino confia em outro menino.
Artigo V Fica decretado que os homens estão livres do jugo da mentira. Nunca mais será preciso usar a couraça do silêncio nem a armadura de palavras. O homem se sentará à mesa com seu olhar limpo porque a verdade passará a ser servida antes da sobremesa.
Artigo VI Fica estabelecida, durante dez séculos, a prática sonhada pelo profeta Isaías, e o lobo e o cordeiro pastarão juntos e a comida de ambos terá o mesmo gosto de aurora.
Artigo VII Por decreto irrevogável fica estabelecido o reinado permanente da justiça e da claridade, e a alegria será uma bandeira generosa para sempre desfraldada na alma do povo.
Artigo VIII Fica decretado que a maior dor sempre foi e será sempre não poder dar-se amor a quem se ama e saber que é a água que dá à planta o milagre da flor.
Artigo IX Fica permitido que o pão de cada dia tenha no homem o sinal de seu suor. Mas que sobretudo tenha sempre o quente sabor da ternura.
Artigo X Fica permitido a qualquer pessoa, qualquer hora da vida, uso do traje branco.
Artigo XI Fica decretado, por definição, que o homem é um animal que ama e que por isso é belo, muito mais belo que a estrela da manhã.
Artigo XII Decreta-se que nada será obrigado nem proibido, tudo será permitido, inclusive brincar com os rinocerontes e caminhar pelas tardes com uma imensa begônia na lapela.
Parágrafo único: Só uma coisa fica proibida: amar sem amor.
Artigo XIII Fica decretado que o dinheiro não poderá nunca mais comprar o sol das manhãs vindouras. Expulso do grande baú do medo, o dinheiro se transformará em uma espada fraternal para defender o direito de cantar e a festa do dia que chegou.
Artigo Final. Fica proibido o uso da palavra liberdade, a qual será suprimida dos dicionários e do pântano enganoso das bocas. A partir deste instante a liberdade será algo vivo e transparente como um fogo ou um rio, e a sua morada será sempre o coração do homem.

Friday, July 13, 2007

Preguiça

Preguiça

Estou na fase da preguiça!!!
A fadiga está acabando comigo...
Preciso de forças...
Hoje 13 de julho, sexta-feira treze, precisei ir à escola do meu filhinho de 15 anos. Para variar aprontou mais uma confusão!
Após a conversa com as professoras fui para minha escola trabalhar hoje tenho três turnos e irei para minha casa somente às 22 horas e 45 minutos. Chego a enxergar minha cama...
A semana ainda não terminou, mas já estou planejando a próxima, dia 20 entro de férias. Antes disso tenho inúmeras tarefas... Mas deixa pra lá!
Vamos pensar no curso do PEAD e as atividades das disciplinas Seminário Integrador II, ESCOLARIZAÇÃO, ESPAÇO E TEMPO NA PERSPECTIVA HISTÓRICA - A e INFÂNCIAS DE 0 A 10 ANOS – A. A atividade que está deixando o pessoal “de cabelos em pé” é a leitura do texto: A maquinaria escolar, de Julia Varela e Fernando Alvarez - Uria, publicado na Revista Teoria & Educação, editada em Porto Alegre, n. 6, 1992, páginas 68 a 96. E a postagem das questões referentes à nossa releitura de acordo com vivências na escola.
Quanto à pesquisa do seminário Integrador estou publicando as tabelas e em processo de construção de gráficos! UFA!!! Acho que é isto!
Hoje estou mais para soneca, aquele anão da Branca de Neve...
Até a próxima e um ótimo final de semana a todas!!!

Tuesday, July 03, 2007

INFÂNCIA


ESCOLARIZAÇÃO, ESPAÇO E TEMPO NA PERSPECTIVA HISTÓRICA - A

INFÂNCIAS DE 0 A 10 ANOS - A

Opiniões de alunos e alunas do 3º ano do Ensino Médio, da E.E.E.M. Dr.Genésio Pires, com relação ao filme: "A invenção da Infância"


As falas estão codificadas por letras e datas de nascimento. Para os alunos foi apresentado o vídeo na aula de História e depois foi solicitado que escrevessem suas percepções e conceitos de INFÂNCIA.


A - Para mim infância é brincar e curtir a vida sem responsabilidade. Ser criança não significa ter infância ! Essa frase resume tudo! 7.05.1990
B - A infância : dependendo do modo de vida de algumas crianças isso não passa de uma preparação para a vida, para ser adulto e ter muitas responsabilidades, e outras acham que não tem infância pois fazem cursos de inglês , sapateado ,etc ...mas isso é a infância moderna.
Hoje em dia todos queremos para os nossos filhos uma infância onde eles aprendam a ser crianças, que não conheçam o trabalho, e saibam brincar e se divertir. 13.10.1986
C- As nossas crianças tem uma educação, elas tem uma infância legal, se divertem, enquanto as crianças do filme não têm nem um sorriso no rosto, é muito triste a vida daquelas crianças. 19.10.1988
D - Infância para mim é: brincar, se divertir, estudar e se preparar para uma nova vida, "a vida de adulto". Infância é ser feliz, o que adianta ser criança e não poder sorrir. Infância só se vive uma vez na vida. Aproveite! 02.12.1990
E – A infância deve ser aproveitada brincando aprendendo e descobrindo coisas novas, não trabalhando e sofrendo. Crianças devem receber carinho não ordens para trabalhar. 21.04.1989
F – Ser criança para mim é ser alegre, brincar, estudar, conversar com os amigos, ouvir piadas, contar piadas, cantar, dançar e muito mais. 10.12.1990
G – Infância é a liberdade da criança de brincar, correr inventar sem que tenha obrigação que a impeça de ser uma criança feliz.8.8.1972
H – A minha infância foi muito boa por que eu estava e brincava sempre todos os dias. 24.03.1989.
I – Eu me considero uma pessoa de sorte por ter tido uma infância. Só me arrependo por não ter aproveitado mais.15.04.1990
J – Lugar de criança é na escola, estudando e não trabalhando. 28.10.1989
L – Todas as crianças tem que ter uma infância onde eles não recebam ordens, e sejam felizes, brinquem bastante sorriam em vez de ter olhos tristes cansados do trabalho. Infelizmente nem todos tem esse privilégio, muitos tem que trabalhar muito duro para sustentar suas famílias catando lixo e passando fome na miséria, sem ter muitas vezes um teto para morar, sem escola, analfabetos querendo aprender. 04.04.1988
M – As crianças para terem uma vida legal tem que brincar bastante. Para quando começarem a estudar prestar atenção na aula. Por que criança que não brinca não aprende nada. A criança que não tem infância é triste. 9.08.1987
N – A infância deveria ser a etapa da vida que a criança brincasse se divertisse. Que ela fosse feliz. 19.09.1989
O - Infância para mim significa o começo de tudo, uma longa caminhada para ser adulto, por isso criança tem que ter infância, brincar se divertir e estudar.30.06.1988
P – Uma fase muito boa de minha vida. na minha infância tudo parecia mágico. Foi uma fase muito linda em minha vida. Gostaria que ela não fosse nunca embora. 19. 10. 1989

Wednesday, June 27, 2007

SER INTERIOR


Confesso que estou apavorada!!! São inúmeras as dificuldades com relação ao tempo, pois estou fazendo além do curso do PEAD a disciplina SA: Oficinas Virtuais de Aprendizagem - U com a professora Patrícia Alejanda Behar, como aluna PEC-PPGEDU da UFRGS. Optei por esta disciplina por enfocar diversos assuntos relacionados ao nosso curso. Além dessas atividades de estudo, trabalho 40 horas e tenho família e filhos. Portanto essa fisionomia da gravura que escolhi revela todo meu "SER INTERIOR"! Mas tudo isso vale muito a pena... Como diz a música: Valeu a pena eh, eh ... Mesmo não podendo comparecer ao primeiro encontro, estou adorando nossa nova disciplina: ESCOLARIZAÇÃO, ESPAÇO E TEMPO NA PERSPECTIVA HISTÓRICA – A .

Friday, June 22, 2007

MULTIFEIRA 2007

Este trabalho foi apresentado pela EJA!

Itapuã: o meio ambiente
pede socorro


Eles irão representar a Escola em Viamão na Feira Municipal de Ciências - FEMUCI
O projeto reflete a preocupação de nossa comunidade com relação ao descaso dos moradores e visitantes com as belezas naturais de nossa região. Parabéns alunos e professores da EJA!!!

A figura ao lado reflete o meu estado de espírito!!!
Estou realmente entregue ao pecado da preguiça.
Um abraço e um ótimo final de semana!!!

Wednesday, June 06, 2007

FIM DE SEMANA PROLONGADO

Hoje acordei cansada, meu filho de cinco anos começou a choramingar e disse:
- Ontem não pude falar contigo e hoje mamãe?
A vontade era de deitar na cama e abraçá-lo! "Ficar na minha casa com meu filho". Mas os compromissos nos aguardam... A alegria está em pensar no FERIADÃO. Novo ânimo! As forças começam a retornar e tenho convicção de que hoje tudo acontecerá de acordo com nossa fé. Boa sorte a todos e um ótimo fim de semana!!!

Monday, June 04, 2007

ALEGRIA



PROFESSORAS, TUTORAS E COLEGAS PROFESSORAS

Nada melhor do que pensamentos positivos para começar a semana! ALEGRIA... Vamos imaginar muitas conquistas e realizações para esta semana com tantos desafios... Sim, tenho algumas pendências para resolver aqui na escola e como todos sabem uma AVALIAÇÃO no Pólo, quarta-feira!!!!!
Desejo a todos muitas ENERGIAS e ALEGRIAS!

Friday, May 18, 2007

Força!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


Estou precisando
de ânimo para continuar...
As atividades estão sugando minhas forças!!!
Quero ser como nosso time do Grêmio que consegue vencer o Caxias e o São Paulo de virada!!!

Blog de educação infantil

Wednesday, May 02, 2007

BLOG APRENDIZAGEM

Esse blog foi criado pelo grupo Aprendizagem, do qual faço parte, dentro da disciplina Seminário Avançado: Oficinas Virtuais de Aprendizagem da professora Patrícia Alejandra Behar, uma disciplina oferecida pelo PPGEDU:
Sejam bem- vindos para uma visita e posterior colaboração. Um abraço!

Monday, April 23, 2007

1ª Aula: Alfabetização

É essa a imagem que se forma ao redor de minha paixão pela educação: estou semeando as sementes de minha mais alta esperança. Não busco discípulos para comunicar-lhes saberes. Os saberes estão soltos por aí, para quem quiser. Busco discípulos para neles plantar minhas esperanças (ALVES, 2003, p. 11).
ALVES, Rubem. Entre a Ciência e a Sapiência.
Esse pensamento surgiu quando estava refletindo sobre nosso início de caminhada, na disciplina Seminário Integrador II e Fundamentos da Alfabetização, expressam sentimentos...

Tuesday, April 03, 2007

É tempo de recomeçar!


VIVER A PÁSCOA

(autor desconhecido)
É ser capaz de mudar,
É partilhar a vida na esperança,
É lutar para vencer toda sorte de sofrimento
É dizer sim ao amor e à vida,
É investir na fraternidade,
É lutar por um mundo melhor
É ajudar mais gente a ser gente,
É viver em constante libertação,
É crer na vida que vence a morte.
"Desejo a você uma excelente PÁSCOA.
Que além de muitos ovos de chocolate,
VOCÊ possa também renascer e renovar!"


Um forte abraço!


Friday, March 09, 2007

Saudades...

Depois deste descanso merecido, estou com saudades de todas (os) vocês... A expectativa para o semestre é enorme! Estou pronta para recomeçar. Beijos!!!!!!!!!!!!!
















Friday, December 29, 2006

ECS 11

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Grupo letra H
Componentes do grupo: Denise, Elizabeth, Kátia, Ledi, Rosária e Selva.ECS 11
Os pilares do sistema de redes
A fragmentação do sistema educativo brasileiro é alimentada por três fenômenos maiores: a privatização neoliberal, a descentralização e o pacto das elites.
a) A privatização neoliberal
Os anos 90 foram marcados, no Brasil, por um clima de perplexidade e de aflição geral no que diz respeito à educação. Os governos Collor e Cardoso, de orientação neoliberal, caracterizaram-se por uma política educativa incoerente, combinando um "discurso sobre a importância da educação" e um "descompromisso do Estado" no setor, com um papel crescente da iniciativa privada e das organizações não-governamentais (ONGs) (Saviani, 1996).Assim, a tese central do neoliberalismo é de que o setor público (o Estado) é responsável pela crise, pelos privilégios e pela ineficiência. O mercado e o setor privado são sinônimos de eficiência, de qualidade e de eqüidade. O Estado deve ser reduzido a uma proporção mínima, apenas necessária para a reprodução do capital. Para educação as pessoas receberiam tíquetes e escolheriam a escola mais adequada para educação de seus filhos (as).O desmantelamento da educação pública e o desenvolvimento do ensino particular tornam-se, assim, ferramentas preponderantes. Como, por outro lado, o domínio do capital econômico é quase definitivamente garantido para certos grupos hegemônicos, o jogo torna-se então principalmente escolar, mais especificamente para os membros das classes médias altas. Encontrar uma vaga na rede escolar particular é a única possibilidade para esperar conseguir uma mobilidade social.
b) A descentralização
A progressiva descentralização do ensino fundamental possibilitada pelo retorno à democracia, em 1985, não foi acompanhada por um dispositivo de apoios financeiro, técnico e pedagógico suficientes, nem por uma garantia acerca da qualidade do ensino ministrado nas escolas municipais. Esse processo de descentralização da educação constituiu-se, no Brasil, em um mecanismo vertical e pouco democrático. O Estado Federal delegou aos estados, às municipalidades, às ONGs e às comunidades locais a gestão da educação pública básica sem implementar um planejamento que permitiria um financiamento adequado em todas as regiões do país.
c) O pacto das elites
As elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.No mundo, a mobilização sindical e o engajamento tradicional de uma parcela da classe média leiga em prol da escola pública impediram que a onda neoliberal triunfante degradasse profundamente ou privatizasse o sistema educativo público nos países desenvolvidos. Até os tíquetes educativos não tiveram o sucesso esperado. No Brasil, as categorias que podem contestar a privatização rasteira do ensino e a degradação do ensino público (como os docentes de escolas públicas, os sindicalistas e as elites progressistas) são elas próprias imobilizadas pela incoerência de sua inclinação em escolarizar seus filhos no ensino particular, embora pretendam defender o ensino público.A ineficiência do sistema público comparado à eficiência do privado é apresentada sem nenhuma referência aos recursos disponíveis dentro de cada rede. Além do mais, os recursos necessários (tíquetes) para aumentar a frequentação do ensino particular não podem resultar de um repasse de fundos públicos, simplesmente porque estes não existem em quantidade suficiente. O sistema dos tíquetes, bajulado pela literatura neoliberal, não fez suas provas em larga escala em nenhum país do mundo.Enquanto sociedade evoluímos tanto, descobrimos tantas teorias e conhecimentos para elevar o homem a sua condição de ser aprendente, mas a história esqueceu-se de apontar para a essência das dificuldades[e1] que a escola atravessa.A educação[e2] vai se transformar quando o professor começar a olhar para si, para a sua essência enquanto ser transcendente. O professor é alguém que abre as janelas do mundo para os outros, entretanto deve fazê-lo primeiramente para si.Esse sentimento de estarmos no caminho certo, nos impele a buscar cada vez mais formas, cores e texturas diferentes para compor a prática educativa.
Hoje carregamos uma certeza provisória, os professores constituem-se agentes de mudança e somente através do seu comprometimento será possível fazer educação com seriedade e responsabilidade.Para lidar com os problemas existenciais dos alunos, seus sentimentos, desejos, esperanças e desesperanças era preciso também presença de espírito, intuição e a crença inabalável no potencial humano. Compreendemos logo que para educar não existe receita, mas sim comprometimento, paixão e busca pelo eterno aprender (OLBRZYMEK, 2001, p. 20).
Parafraseando Freire, quando ele situa o ser humano como inacabado e provisório, creio que podemos até discutir a questão da avaliação, da disciplina, dos planos de estudos, mas, essencialmente, enquanto não houver a transformação na forma de o professor perceber sua ação, essas discussões se perderão no vazio...

Referências
AKKARI, A. J. Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização. In Educação e Sociedade, ano XXII, n.74, abril 2001. p. 163 - 189. [versão pdf]http://www.paulofreire.org/ Acessado em: 30 / 11 / 2006
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 34ª ed. 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança : um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 5ª ed. 1998 (Notas de Ana Maria Araújo Freire).
OLBRZYMEK, Marilda Regiani. O despertar da inteireza: recriando o ser, o saber e o fazer: a educação numa abordagem holística. Blumenau: Editora Asselvi/Nova Letra, 2001.
[e1]A questão-chave é a insuficiência dos recursos para a educação pública (AKKARI, 2001).[e2]Nenhuma reforma educativa poderia funcionar num sistema de várias velocidades estruturado em função do interesse exclusivo das classes dominantes(AKKARI, 2001).

ECS 10

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes
ECS 10
Pólo: Alvorada

Para ilustrar minha participação na ECS 10, na qual participamos da criação de Wikistórias, fiz alguns recortes de minha apresentação pessoal e posicionamentos dentro da sala 6 e o grupo: “Trabalho em Grupo e Diferenças de classes” durante o período da realização da atividade. Confesso que no início foi difícil construir minha página e organizar o texto. Tentei duas vezes sem conseguir alcançar meus objetivos, mas depois coloquei até algumas gravuras. Adorei...
Minha história como professora inicia-se muito antes da graduação (Licenciatura Plena em Ciências e Matemática). Desde a infância sempre gostei de ser monitora e auxiliar a professora nas atividades de sala de aula e no pátio. Do curso de Magistério trago à tona minhas vivências durante o estágio, quando realmente percebi a importância da Educação e a certeza de estar no caminho ideal, desde então não me afastei mais do ambiente escolar.
O “ser professora” caracteriza-se por um processo de constante procura por novos conhecimentos que permitam tentar explicar e entender as relações existentes no ambiente escolar. Por isso, é fundamental que o educador esteja preparado para envolver-se profundamente no processo de construção do seu próprio conhecimento, que seja capaz de aceitar rupturas e que aprenda a investigar sua prática docente, visando qualificação profissional e consequentemente, melhoria do ensino.
Esse é o modo como entendo que se construiu e se constrói o meu “ser professora”, um processo de incessante busca, de rupturas, de aprendizagens, de construções... Quando penso nos caminhos que percorri até aqui, nas mudanças que ocorreram e nas que sei que estão por vir... Percebo o quanto foi importante ser aprovada e fazer parte deste curso de Pedagogia – UFRGS.
O “pecado” de Paulo Freire fora alfabetizar para a conscientização e para a participação política. Acreditava que a sociedade era injusta e discriminatória e que precisava ser transformada. Alfabetizar para o povo emergir da situação de dominado e explorado, que através da politização pelo ato de ler a palavra pudesse reler, criticamente, o mundo (Método de Alfabetização Paulo Freire), visto como altamente subversivo pela elite conservadora. Paulo Freire luta por justiça: "É por esta ética inseparável da prática educativa, não importa se trabalhamos com crianças, jovens ou com adultos, que devemos lutar" (FREIRE, p.16, 2006). Nossa prática precisa estar repleta de ética, afetividade, coerência e respeito pelo saber do aluno/aluna.
Referências

http://www.paulofreire.org/ Acessado em: 30 / 11 / 2006
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 34ª ed. 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança : um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 5ª ed. 1998 (Notas de Ana Maria Araújo Freire).

Thursday, December 14, 2006

Alvorada

Alvorada

Mensagem de Natal

Professoras e Colegas do PEAD

É muito bom compartilhar minhas emoções com vocês!!!!!!!!!!!!!
Neste NATAL quero agradecer a todos/as pela dedicação, carinho e compreensão.
Foi um ano intenso e ao mesmo tempo muito prazeroso.
Conheci muitas pessoas maravilhosas e estou realizada enquanto aluna/professora. Sei que existem grandes desafios nesta caminhada, mas "valeu a pena" cada minuto vivido intensamente neste grupo.
Um grande abraço!!!!!!!!!!!!!!
Rosária

Monday, December 11, 2006

Formaturas


Sou professora na E.E.E.M.Dr. Genésio Pires e neste ano paraninfa desta turma de 8ª série. Adoro todos eles/elas, difícil será ficar a partir de 2007 somente na direção. Vivenciar estes momentos é muito importante para o meu "SER PROFESSORA"!
Esta é minha homenagem para a turma 82/2006, alunos e alunas, amigos e "aprendizes" maravilhosos.

Friday, December 01, 2006

ECS 7

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes
ECS 7
Pólo: Alvorada

Karl Heinrich Marx nasceu a 5 de maio de 1818, em Treves – Prússia Renana –
Atual Alemanha. De família judia, rica e culta, na Universidade revelou interesse pelo estudo do direito, da filosofia e história. Sofreu influência da filosofia de Hegel, cujo pensamento dominava os meios intelectuais da época.
Em setembro de 1844 conheceu em Paris Friedrich Engels e tornaram-se amigos inseparáveis de toda vida. Escreveram várias obras juntos que custaram duras perseguições políticas. Em 1848 já filiados (1847) à Liga dos Comunistas escreveram o célebre o Manifesto dos Comunistas, primeiro esboço da teoria revolucionária que, mais tarde, seria chamada marxismo. Em 1867 publicou Marx o primeiro volume de sua obra mais importante: O capital, um livro principalmente econômico, resultado dos estudos no British Museum, tratando da teoria do valor, da mais-valia, da acumulação do capital etc. Marx reuniu documentação imensa para continuar esse volume, mas não chegou a publicá-lo. Os volumes II e III de O Capital foram editados por Engels, em 1885 e em 1894.
Faleceu em 14 de março de 1883, dois anos depois de sua mulher, estando ambos sepultados em Londres. No monumento do se túmulo, está inscrito um dos seus maiores lemas:
Proletários de todos os países, uni-vos!
Frierich Engels - Socialista alemão nasceu em Barmen a 28 de novembro de 1820 e morreu em Londres a 5 de agosto de 1895. Oriundo de uma família da burguesia industrial, observa e conhece desde jovem as penosas condições de vida dos trabalhadores, tanto na Alemanha como na Inglaterra. Em 1842 assumiu a direção da sucursal da fábrica do pai em Manchester, aproveitou a oportunidade para estudar a situação do proletariado inglês. Aproximou-se de Marx e entrou em organizações socialistas clandestinas. Passou a vida inteira na Inglaterra, colaborando nos estudos e nas publicações de Marx e aparando o amigo inclusive economicamente.Para os filósofos Karl Marx e Friedrich Engels, a sociedade humana primitiva era uma sociedade sem classes e sem estado.
Em determinado estágio do desenvolvimento histórico das sociedades humanas, certas funções administrativas, antes exercidas pelo conjunto da comunidade (clã, tribo...), tornaram-se privativas de um grupo separado de pessoas que detinha força para impor normas e organização à vida coletiva. Assim através deste núcleo de pessoas se desenvolveu o Estado. Concebem o Estado atuando geralmente como um instrumento de domínio de classe.
Marx e Engels desenvolvem sua teoria alicerçada na concepção materialista da história, onde o modo de produção determina as relações sociais.
Segundo a teoria marxista, a luta de classes, entendida como o confronto entre explorados e exploradores, só desapareceria com a construção de uma “sociedade comunista perfeita”, na qual todos os homens estivessem livres das injustiças sociais.

Wednesday, November 29, 2006

ECS 6

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes
ESC 6
Pólo: Alvorada
A rede de poder na escola pode ser observada através de diferentes discursos (de professores, orientadores, supervisores, diretores) e de rituais pedagógicos determinados, que se constituem em formas de sujeição, submissão, controle e disciplina. Nesse contexto, o uso de livro-texto faz parte de outro mecanismo utilizado na escola para fixar normas de poder.

ECS 9

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Curso de Graduação em Pedagogia
Anos Iniciais do Ensino Fundamental - PEAD
Interdisciplina Escola Cultura e Sociedade
Atividade 9
Grupo H
Componentes:
Andréia , Denise, Elizabeth, Jurema, Kátia, Ledi, Rosária, Roseane e Selva.
TEXTO VERSÃO FINAL
As teorias de Marx / Engels ultrapassaram os séculos e nos dias de hoje são visíveis a exploração da classe trabalhadora e o trabalho infantil, este último sendo notícia constante nos veículos de comunicação. Marx afirma que quanto menor for o tempo de formação profissional exigido por um trabalho, menor será o custo de produção do operário e mais baixo será o valor do seu salário. Isto mostra que sem formação profissional esse sujeito não é valorizado, mesmo que exerça bem suas funções, seu salário não será compatível com a função que desempenha, não atendendo assim as necessidades básicas de um ser humano (escola, saúde, alimentação, vestuário...). Marx diz que: ?a miséria não só ensina o homem a rezar, também ensina a pensar e atuar.? Concordamos que a necessidade leva o ser humano as vezes desistir da vida ou o impulsiona a lutar por melhores condições no mercado de trabalho, mas sem formação educacional e / ou profissional fica difícil competir no mercado de trabalho. Hoje como no século passado o ensino é diferenciado nas várias partes do país, isso implica em uma melhor formação para quem possui condições financeiras. A classe pobre, operária privada do acesso ao ensino superior daquele tempo, luta ainda hoje por igualdade. Os governantes que não viam possibilidades de um ensino superior gratuito no nosso tempo abrem as portas para mil opções de Ensino Superior, resgatando a dignidade daqueles que foram excluídos. Marx via a escola como um mercado capitalista, onde seus profissionais / mestres eram trabalhadores produtivos que não trabalhavam apenas para desenvolver a mente, mas também para enriquecer os donos de escolas, que, investiam seu capital numa fábrica de ensinar. O fato de não haver escolas suficientes e do estado não exigir que as crianças freqüentassem escola, a maioria delas bem como os trabalhadores, eram analfabetos (não sabiam ler nem escrever). A escola era somente para os que podiam pagar. Preveu Marx uma escola pública do futuro? que ensinaria não apenas as ciências exatas, filosofia e sociologia, mas uma escola que considerasse o homem com suas histórias pessoais, cultura, religião... Enfim, que considerasse o homem como sujeito e com isso, o jovem cidadão do futuro passaria ser senhor de si mesmo? Com a aprovação da Lei da Educação Popular que garantia uma educação gratuita e atribuía ao Estado as responsabilidades pela formação de crianças, jovens e adultos em alguns países, continuaram a lutar pela educação superior para a classe menos favorecida. O cidadão Marx afirmava que é necessário modificar as condições sociais para criar um novo sistema de ensino. Este pode modificar as condições sociais de todos os homens? Via a necessidade criar um órgão que fiscalizasse as escolas públicas e garantisse a todas as crianças o direito à educação e que não fossem obrigadas a exercerem trabalho infantil. Sem dúvida, Marx / Engels influenciaram nas teorias que hoje regem as leis educacionais e profissionais, mostrando que as escolas devem exercer sobre adultos, jovens e crianças o papel de ensinar a serem livres pensadores e terem liberdade de expressarem suas idéias. Essa é a nossa tarefa enquanto educadores formarmos cidadãos livres, críticos, responsáveis e conscientes de seus papéis na sociedade onde vivem. Somos responsáveis pela formação educacional e social dos cidadãos onde atuamos como profissionais da educação.Marx / Engels levantaram a seguinte questão que nos faz refletir: ?É suficiente o número de escolas???Se o Estado exigisse que toda criança freqüentasse a escola, de onde surgiriam as escolas para todas elas?? Se esse era o pensamento no século passado, continua sendo nosso pensamento nos dias de hoje.

Tuesday, November 21, 2006

GINCANA ESC 8

GINCANA ESC 8
Conforme solicitado na atividade enviei um e-mail para conhecer melhor o grupo. A colega Rosimari respondeu contando um pouco de sua vida e comentando que também está um pouco atrasada com algumas atividades, mas mesmo assim está gostando do curso. Mora em Campo Bom, trabalha em Novo Hamburgo há quase 4 anos. É casada, tem 2 filhas: Milena 6 anos e Emilly 1ano e meio. Está gostando do curso, apesar de estar bastante puxado para quem trabalha 40 horas e ainda tem marido e filhos para se preocupar, mas considera que sem esforço não se consegue muita coisa e este curso está nos exigindo muito para que no final a vitória seja mais gostosa. No seu blog o visitante encontrará fotos suas, da escola e uma visão geral de suas idéias sobre o curso.
Adorei visitar os blogs e conhecer todas estas pessoas. No final, visitei quase todos do meu Pólo, pois a curiosidade de descobrir as outras colegas era muito grande. Obrigada pela oportunidade e até a próxima!!!!!!!!

Friday, November 17, 2006

ESTOU CONSEGUINDO...


Esta é minha escola. Não coloquei fotos dela na página por que não consegui. Fui eleita diretora para o próximo mandato. Fiquei atrasada com as tarefas. Mas já estou recuperando meu espaço e minhas atividades. Um abraço a todos e um ótimo fim de semana.

Semana 2 BLOGS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Nome: Rosária Lanziotti Moraes
Pólo: Alvorada
Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação A
Semana 2
Projeto zaptlogs
http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/zapt/
O [zaptlogs] é um projeto de pesquisa vinculado ao Projeto Zapt do TRAMSE / UFRGS. Tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.
Através deste endereço é possível uma conexão com vários blogs educativos. Um espaço organizado e explicativo que proporciona ao visitante um espaço de aprendizagem e socialização.
É criativo e permite um espaço para pesquisadores (http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/bloglab/), professores e alunos, participarem desta rede de informação e esta interação que vai determinar a otimização da ferramenta.

Vamos blogar?
http://www.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog/
Neste site encontramos instruções é um guião sobre Blogs, explica O que é um weblog ou blog? A história do blog! Como nasceu? Quem são os autores dos blogs? Crie o seu próprio blog! Sites relacionados e Opiniões recolhidas! A linguagem é simples, podemos acessar outros endereços a partir dele. É importante para solucionar dúvidas que possamos ter com relação aos blogs. Possui todas as ferramentas necessárias de interação com o público, conforme o artigo: Blog Educacional: ambiente de interação e escrita colaborativa, de Maria de Fátima Franco.Ferramentas estas que permitem um debate escrito sobre os assuntos publicados, o registro das opiniões e a socialização das informações.

Tuesday, November 07, 2006

GINCANA ESC 8

Ao visitar os blogs dos colegas, encontrei 7 imagens iguais a minha:
*ANDRÉIA CARLOS (TRÊS CACHOEIRAS)- http://andreiamm.blogspot.com
*ANDRÉIA (ALVORADA)- http://avilaandreia.blogspot.com
*MÁRCIA LEMES (GRAVATAÍ)- http://marcialemes.blogspot.com
*MÁRCIA SEMPE GUERREIRO
http://marcia-sg.blogspot.com/
márcia_sguerreiro@yahoo.com.br
*MARIA HELENA (SÃO LEOPOLDO)-
http://mariapead.blogspot.com
*PATRICIA (TRÊS CACHOEIRAS)
http://pattylippert27.blogspot.com/
*ROSÁRIA (ALVORADA)-
http://rosariamoraes.blogspot.com
*ROSIMARI (SAPIRANGA)- http://rosialmeida74.blogspot.com
Acho que o grupo está formado. Agora mãos a obra. Bom trabalho a todos!

Monday, November 06, 2006

Semana 3 ECS 4

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes
Semana 3 – ESC 4
Pólo: Alvorada
A semente do pensamento é o sonho. Por isso os educadores, antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor: intérpretes de sonhos (ALVES, 2000, p. 93).
Percebi nas visitas realizadas aos colegas de curso uma grande esperança, alegria, motivação e aprendi muito com elas/eles. Esta oportunidade de troca, nos renova a cada visita, pois a troca de informações e conhecimento é constante. Essa espiral permite uma maior amplitude na nossa visão de ser e de ser professora. É muito interessante perceber que a cada dia podemos aprender e para que isto ocorra é necessário somente estar aberto ... ao novo e principalmente ousar! Ousadia acredito não falte a esta turma de PEAD.

Semana 1 ECS 2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes
Atividade 2 - ECS 2
Pólo: Alvorada
http://www.ufrgs.br/tramse/tridi/
“A grande alquimia da vida é iluminar o olhar” (GOLDIN; MALDONADO, 1995, p. 8).Explorei o blogger Tridisciplina e achei interessante a linguagem utilizada. Os arquivos abrangem conceitos diversos. Adorei a história dos macacos sobre paradigma e o texto de Einstein. Rosária
25/09/200621h e 5 min
http://www.gutierrez.pro.br/textos.htm visita em 01/11/2006
Blog de uma professora, muito interessante, com fotos, pensamentos e textos de sua autoria.
http://vamosblogarbr.blogspot.com/
Achei muito interessante esta proposta do blog educacional colaborativo. Admito que meu primeiro contato com blog foi no curso do PEAD. Mas estou adorando, a forma de postar nossas atividades fica muito bonita (com imagens e cores) e organizada. Além disso, permite maior contato entre os colegas. Mesmo estando na escola, longe fisicamente das (os)colegas sinto-me parte de um grupo. Obrigada por esta oportunidade. Um abraço!
http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/zapt/
Sou aluna da PEAD do Pólo de Alvorada. É muito interessante esta forma de comunicação entre alunos X alunos, professores X alunos. Na minha escola (E.E.E.M.Dr. Genésio Pires - Itapuã - Viamão), ainda não possuímos internet para o uso com os alunos. Mas assim que tivermos vou trabalhar com esta proposta de blogs. O trabalho torna-se mais rápido e é bem divulgado, pois os outros alunos podem ter acesso e lerem as opiniões dos colegas. Minha dúvida é se funcionaria com adolescentes. Será que não haveria muita cópia.Adorei. Um abraço. Rosária


http://vidadeprofesor.blogia.com/
Profesores magníficos
Leo en la La mirada pedagógica
http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2006/09/qu-hacen-los-mejores-profesores.html que los mejores profesores cuentan con las siguientes características:
1. Conocen extremadamente bien su materia.
2. Esperan siempre más de sus estudiantes.
3. Enseñan a resolver problemas que se pueden presentar en la vida y no se limitan solo a meras abstracciones.
4. Promueven la comunidad de investigación en el aula.
5. Dan confianza a los estudiantes.
6. Creen en la educación integral.
7. Hablan de enseñar a comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar.
8. Tienen compromiso.
9. Son creativos.
Me parece una buena forma de empezar mi autocrítica como profesor, así que prestaré atención a estos nueve puntos para mejorar aquellos en los que ando un poco "flojo". Obviamente estos puntos están resumidos, así que vayan al blog de Boris Sabadell
http://lamiradapedagogica.blogspot.com/ si quieren saber más.
Etiquetas:
pedagogia, profesor, educacion
Miércoles, 04 de Octubre de 2006 08:17 Autor

Achei interessante estes "nove mandamentos" do professor (a) da atualidade. Algumas vezes deixamos de lado muitas idéias por achá-las difíceis de serem aplicadas, mas é importante sempre ousar. O professor atualmente precisa estar em movimento, participando ativamente das discussões sociais e das descobertas científicas. Estar informado e conectado no mundo é essencial!
http://quemfaz.blogspot.com/

Muito interessante este trabalho, aproveitar um fato da realidade atual do país e discutir com os alunos(as). Isto é democracia! É uma tristeza observar no Brasil tanta desinformação e descaso político. Este é um país jovem , com muitas riquezas, mas sem grandes perspectivas educacionais. É interessante continuar a governar pessoas manipuláveis e crédulas. Mesmo assim parabéns pela iniciativa.
As TICs estão sendo muito bem utilizadas nesta escola. Mas nossa realidade ainda não permite que todos tenham acesso as tecnologias. Muitas professoras e professores com receio de expor suas dificuldades, com relação a estas ferramentas omitem do seu planejamento ações que envolvam a informática. Acredito que estamos no caminho e é sempre uma injeção de ânimo ver idéias como estas serem concretizadas. Adorei.

http://proavirtualrs.pbwiki.com/
wiki de um curso de especialização ead. As alunas criaram várias páginas em grupo, com imagens, músicas, pensamentos...
A atividade foi muito interessante, pois permitiu o conhecimento de diferentes perspectivas e idéias. Além da troca entre as/os colegas.