ECS 11

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Grupo letra H
Componentes do grupo: Denise, Elizabeth, Kátia, Ledi, Rosária e Selva.ECS 11

Pólo: AlvoradaLeitura do texto: Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização

Os pilares do sistema de redes

A fragmentação do sistema educativo brasileiro é alimentada por três fenômenos maiores: a privatização neoliberal, a descentralização e o pacto das elites.

a) A privatização neoliberal

Os anos 90 foram marcados, no Brasil, por um clima de perplexidade e de aflição geral no que diz respeito à educação. Os governos Collor e Cardoso, de orientação neoliberal, caracterizaram-se por uma política educativa incoerente, combinando um "discurso sobre a importância da educação" e um "descompromisso do Estado" no setor, com um papel crescente da iniciativa privada e das organizações não-governamentais (ONGs) (Saviani, 1996).Assim, a tese central do neoliberalismo é de que o setor público (o Estado) é responsável pela crise, pelos privilégios e pela ineficiência. O mercado e o setor privado são sinônimos de eficiência, de qualidade e de eqüidade. O Estado deve ser reduzido a uma proporção mínima, apenas necessária para a reprodução do capital. Para educação as pessoas receberiam tíquetes e escolheriam a escola mais adequada para educação de seus filhos (as).O desmantelamento da educação pública e o desenvolvimento do ensino particular tornam-se, assim, ferramentas preponderantes. Como, por outro lado, o domínio do capital econômico é quase definitivamente garantido para certos grupos hegemônicos, o jogo torna-se então principalmente escolar, mais especificamente para os membros das classes médias altas. Encontrar uma vaga na rede escolar particular é a única possibilidade para esperar conseguir uma mobilidade social.

b) A descentralização

A progressiva descentralização do ensino fundamental possibilitada pelo retorno à democracia, em 1985, não foi acompanhada por um dispositivo de apoios financeiro, técnico e pedagógico suficientes, nem por uma garantia acerca da qualidade do ensino ministrado nas escolas municipais. Esse processo de descentralização da educação constituiu-se, no Brasil, em um mecanismo vertical e pouco democrático. O Estado Federal delegou aos estados, às municipalidades, às ONGs e às comunidades locais a gestão da educação pública básica sem implementar um planejamento que permitiria um financiamento adequado em todas as regiões do país.

c) O pacto das elites

As elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.No mundo, a mobilização sindical e o engajamento tradicional de uma parcela da classe média leiga em prol da escola pública impediram que a onda neoliberal triunfante degradasse profundamente ou privatizasse o sistema educativo público nos países desenvolvidos. Até os tíquetes educativos não tiveram o sucesso esperado. No Brasil, as categorias que podem contestar a privatização rasteira do ensino e a degradação do ensino público (como os docentes de escolas públicas, os sindicalistas e as elites progressistas) são elas próprias imobilizadas pela incoerência de sua inclinação em escolarizar seus filhos no ensino particular, embora pretendam defender o ensino público.A ineficiência do sistema público comparado à eficiência do privado é apresentada sem nenhuma referência aos recursos disponíveis dentro de cada rede. Além do mais, os recursos necessários (tíquetes) para aumentar a frequentação do ensino particular não podem resultar de um repasse de fundos públicos, simplesmente porque estes não existem em quantidade suficiente. O sistema dos tíquetes, bajulado pela literatura neoliberal, não fez suas provas em larga escala em nenhum país do mundo.Enquanto sociedade evoluímos tanto, descobrimos tantas teorias e conhecimentos para elevar o homem a sua condição de ser aprendente, mas a história esqueceu-se de apontar para a essência das dificuldades[e1] que a escola atravessa.A educação[e2] vai se transformar quando o professor começar a olhar para si, para a sua essência enquanto ser transcendente. O professor é alguém que abre as janelas do mundo para os outros, entretanto deve fazê-lo primeiramente para si.Esse sentimento de estarmos no caminho certo, nos impele a buscar cada vez mais formas, cores e texturas diferentes para compor a prática educativa.

Hoje carregamos uma certeza provisória, os professores constituem-se agentes de mudança e somente através do seu comprometimento será possível fazer educação com seriedade e responsabilidade.Para lidar com os problemas existenciais dos alunos, seus sentimentos, desejos, esperanças e desesperanças era preciso também presença de espírito, intuição e a crença inabalável no potencial humano. Compreendemos logo que para educar não existe receita, mas sim comprometimento, paixão e busca pelo eterno aprender (OLBRZYMEK, 2001, p. 20).

Parafraseando Freire, quando ele situa o ser humano como inacabado e provisório, creio que podemos até discutir a questão da avaliação, da disciplina, dos planos de estudos, mas, essencialmente, enquanto não houver a transformação na forma de o professor perceber sua ação, essas discussões se perderão no vazio...

Referências

AKKARI, A. J. Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização. In Educação e Sociedade, ano XXII, n.74, abril 2001. p. 163 - 189. [versão pdf]http://www.paulofreire.org/ Acessado em: 30 / 11 / 2006

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 34ª ed. 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança : um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 5ª ed. 1998 (Notas de Ana Maria Araújo Freire).

OLBRZYMEK, Marilda Regiani. O despertar da inteireza: recriando o ser, o saber e o fazer: a educação numa abordagem holística. Blumenau: Editora Asselvi/Nova Letra, 2001.

[e1]A questão-chave é a insuficiência dos recursos para a educação pública (AKKARI, 2001).[e2]Nenhuma reforma educativa poderia funcionar num sistema de várias velocidades estruturado em função do interesse exclusivo das classes dominantes(AKKARI, 2001).

http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/12/ecs-11.htm

ECS 10

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade

Rosária Lanziotti Moraes

ECS 10

Pólo: Alvorada

Para ilustrar minha participação na ECS 10, na qual participamos da criação de Wikistórias, fiz alguns recortes de minha apresentação pessoal e posicionamentos dentro da sala 6 e o grupo: “Trabalho em Grupo e Diferenças de classes” durante o período da realização da atividade. Confesso que no início foi difícil construir minha página e organizar o texto. Tentei duas vezes sem conseguir alcançar meus objetivos, mas depois coloquei até algumas gravuras. Adorei...
Minha história como professora inicia-se muito antes da graduação (Licenciatura Plena em Ciências e Matemática). Desde a infância sempre gostei de ser monitora e auxiliar a professora nas atividades de sala de aula e no pátio. Do curso de Magistério trago à tona minhas vivências durante o estágio, quando realmente percebi a importância da Educação e a certeza de estar no caminho ideal, desde então não me afastei mais do ambiente escolar.
O “ser professora” caracteriza-se por um processo de constante procura por novos conhecimentos que permitam tentar explicar e entender as relações existentes no ambiente escolar. Por isso, é fundamental que o educador esteja preparado para envolver-se profundamente no processo de construção do seu próprio conhecimento, que seja capaz de aceitar rupturas e que aprenda a investigar sua prática docente, visando qualificação profissional e consequentemente, melhoria do ensino.
Esse é o modo como entendo que se construiu e se constrói o meu “ser professora”, um processo de incessante busca, de rupturas, de aprendizagens, de construções... Quando penso nos caminhos que percorri até aqui, nas mudanças que ocorreram e nas que sei que estão por vir... Percebo o quanto foi importante ser aprovada e fazer parte deste curso de Pedagogia – UFRGS.
O “pecado” de Paulo Freire fora alfabetizar para a conscientização e para a participação política. Acreditava que a sociedade era injusta e discriminatória e que precisava ser transformada. Alfabetizar para o povo emergir da situação de dominado e explorado, que através da politização pelo ato de ler a palavra pudesse reler, criticamente, o mundo (Método de Alfabetização Paulo Freire), visto como altamente subversivo pela elite conservadora. Paulo Freire luta por justiça: "É por esta ética inseparável da prática educativa, não importa se trabalhamos com crianças, jovens ou com adultos, que devemos lutar" (FREIRE, p.16, 2006). Nossa prática precisa estar repleta de ética, afetividade, coerência e respeito pelo saber do aluno/aluna.

Referências

http://www.paulofreire.org/ Acessado em: 30 / 11 / 2006
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 34ª ed. 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança : um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 5ª ed. 1998 (Notas de Ana Maria Araújo Freire).

Alvorada

Alvorada

Mensagem de Natal

Professoras e Colegas do PEAD

É muito bom compartilhar minhas emoções com vocês!!!!!!!!!!!!!
Neste NATAL quero agradecer a todos/as pela dedicação, carinho e compreensão.
Foi um ano intenso e ao mesmo tempo muito prazeroso.
Conheci muitas pessoas maravilhosas e estou realizada enquanto aluna/professora. Sei que existem grandes desafios nesta caminhada, mas "valeu a pena" cada minuto vivido intensamente neste grupo.
Um grande abraço!!!!!!!!!!!!!!
Rosária

Formaturas

Sou professora na E.E.E.M.Dr. Genésio Pires e neste ano paraninfa desta turma de 8ª série. Adoro todos eles/elas, difícil será ficar a partir de 2007 somente na direção. Vivenciar estes momentos é muito importante para o meu "SER PROFESSORA"!
Esta é minha homenagem para a turma 82/2006, alunos e alunas, amigos e "aprendizes" maravilhosos.

ECS 7

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade

Rosária Lanziotti Moraes

ECS 7

Pólo: Alvorada

Karl Heinrich Marx nasceu a 5 de maio de 1818, em Treves – Prússia Renana –
Atual Alemanha. De família judia, rica e culta, na Universidade revelou interesse pelo estudo do direito, da filosofia e história. Sofreu influência da filosofia de Hegel, cujo pensamento dominava os meios intelectuais da época.
Em setembro de 1844 conheceu em Paris Friedrich Engels e tornaram-se amigos inseparáveis de toda vida. Escreveram várias obras juntos que custaram duras perseguições políticas. Em 1848 já filiados (1847) à Liga dos Comunistas escreveram o célebre o Manifesto dos Comunistas, primeiro esboço da teoria revolucionária que, mais tarde, seria chamada marxismo. Em 1867 publicou Marx o primeiro volume de sua obra mais importante: O capital, um livro principalmente econômico, resultado dos estudos no British Museum, tratando da teoria do valor, da mais-valia, da acumulação do capital etc. Marx reuniu documentação imensa para continuar esse volume, mas não chegou a publicá-lo. Os volumes II e III de O Capital foram editados por Engels, em 1885 e em 1894.
Faleceu em 14 de março de 1883, dois anos depois de sua mulher, estando ambos sepultados em Londres. No monumento do se túmulo, está inscrito um dos seus maiores lemas:
Proletários de todos os países, uni-vos!
Frierich Engels - Socialista alemão nasceu em Barmen a 28 de novembro de 1820 e morreu em Londres a 5 de agosto de 1895. Oriundo de uma família da burguesia industrial, observa e conhece desde jovem as penosas condições de vida dos trabalhadores, tanto na Alemanha como na Inglaterra. Em 1842 assumiu a direção da sucursal da fábrica do pai em Manchester, aproveitou a oportunidade para estudar a situação do proletariado inglês. Aproximou-se de Marx e entrou em organizações socialistas clandestinas. Passou a vida inteira na Inglaterra, colaborando nos estudos e nas publicações de Marx e aparando o amigo inclusive economicamente.Para os filósofos Karl Marx e Friedrich Engels, a sociedade humana primitiva era uma sociedade sem classes e sem estado.
Em determinado estágio do desenvolvimento histórico das sociedades humanas, certas funções administrativas, antes exercidas pelo conjunto da comunidade (clã, tribo...), tornaram-se privativas de um grupo separado de pessoas que detinha força para impor normas e organização à vida coletiva. Assim através deste núcleo de pessoas se desenvolveu o Estado. Concebem o Estado atuando geralmente como um instrumento de domínio de classe.
Marx e Engels desenvolvem sua teoria alicerçada na concepção materialista da história, onde o modo de produção determina as relações sociais.
Segundo a teoria marxista, a luta de classes, entendida como o confronto entre explorados e exploradores, só desapareceria com a construção de uma “sociedade comunista perfeita”, na qual todos os homens estivessem livres das injustiças sociais.

ECS 6

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes

ESC 6

Pólo: Alvorada

A rede de poder na escola pode ser observada através de diferentes discursos (de professores, orientadores, supervisores, diretores) e de rituais pedagógicos determinados, que se constituem em formas de sujeição, submissão, controle e disciplina. Nesse contexto, o uso de livro-texto faz parte de outro mecanismo utilizado na escola para fixar normas de poder.

ECS 9

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Curso de Graduação em Pedagogia

Anos Iniciais do Ensino Fundamental - PEAD

Interdisciplina Escola Cultura e Sociedade

Atividade 9

Grupo H

Componentes:

Andréia , Denise, Elizabeth, Jurema, Kátia, Ledi, Rosária, Roseane e Selva.

TEXTO VERSÃO FINAL

As teorias de Marx / Engels ultrapassaram os séculos e nos dias de hoje são visíveis a exploração da classe trabalhadora e o trabalho infantil, este último sendo notícia constante nos veículos de comunicação. Marx afirma que quanto menor for o tempo de formação profissional exigido por um trabalho, menor será o custo de produção do operário e mais baixo será o valor do seu salário. Isto mostra que sem formação profissional esse sujeito não é valorizado, mesmo que exerça bem suas funções, seu salário não será compatível com a função que desempenha, não atendendo assim as necessidades básicas de um ser humano (escola, saúde, alimentação, vestuário...). Marx diz que: ?a miséria não só ensina o homem a rezar, também ensina a pensar e atuar.? Concordamos que a necessidade leva o ser humano as vezes desistir da vida ou o impulsiona a lutar por melhores condições no mercado de trabalho, mas sem formação educacional e / ou profissional fica difícil competir no mercado de trabalho. Hoje como no século passado o ensino é diferenciado nas várias partes do país, isso implica em uma melhor formação para quem possui condições financeiras. A classe pobre, operária privada do acesso ao ensino superior daquele tempo, luta ainda hoje por igualdade. Os governantes que não viam possibilidades de um ensino superior gratuito no nosso tempo abrem as portas para mil opções de Ensino Superior, resgatando a dignidade daqueles que foram excluídos. Marx via a escola como um mercado capitalista, onde seus profissionais / mestres eram trabalhadores produtivos que não trabalhavam apenas para desenvolver a mente, mas também para enriquecer os donos de escolas, que, investiam seu capital numa fábrica de ensinar. O fato de não haver escolas suficientes e do estado não exigir que as crianças freqüentassem escola, a maioria delas bem como os trabalhadores, eram analfabetos (não sabiam ler nem escrever). A escola era somente para os que podiam pagar. Preveu Marx uma escola pública do futuro? que ensinaria não apenas as ciências exatas, filosofia e sociologia, mas uma escola que considerasse o homem com suas histórias pessoais, cultura, religião... Enfim, que considerasse o homem como sujeito e com isso, o jovem cidadão do futuro passaria ser senhor de si mesmo? Com a aprovação da Lei da Educação Popular que garantia uma educação gratuita e atribuía ao Estado as responsabilidades pela formação de crianças, jovens e adultos em alguns países, continuaram a lutar pela educação superior para a classe menos favorecida. O cidadão Marx afirmava que é necessário modificar as condições sociais para criar um novo sistema de ensino. Este pode modificar as condições sociais de todos os homens? Via a necessidade criar um órgão que fiscalizasse as escolas públicas e garantisse a todas as crianças o direito à educação e que não fossem obrigadas a exercerem trabalho infantil. Sem dúvida, Marx / Engels influenciaram nas teorias que hoje regem as leis educacionais e profissionais, mostrando que as escolas devem exercer sobre adultos, jovens e crianças o papel de ensinar a serem livres pensadores e terem liberdade de expressarem suas idéias. Essa é a nossa tarefa enquanto educadores formarmos cidadãos livres, críticos, responsáveis e conscientes de seus papéis na sociedade onde vivem. Somos responsáveis pela formação educacional e social dos cidadãos onde atuamos como profissionais da educação.Marx / Engels levantaram a seguinte questão que nos faz refletir: ?É suficiente o número de escolas???Se o Estado exigisse que toda criança freqüentasse a escola, de onde surgiriam as escolas para todas elas?? Se esse era o pensamento no século passado, continua sendo nosso pensamento nos dias de hoje.

http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/universidade-federal-do-rio-grande-do_29.htm#links

GINCANA ESC 8

GINCANA ESC 8

Conforme solicitado na atividade enviei um e-mail para conhecer melhor o grupo. A colega Rosimari respondeu contando um pouco de sua vida e comentando que também está um pouco atrasada com algumas atividades, mas mesmo assim está gostando do curso. Mora em Campo Bom, trabalha em Novo Hamburgo há quase 4 anos. É casada, tem 2 filhas: Milena 6 anos e Emilly 1ano e meio. Está gostando do curso, apesar de estar bastante puxado para quem trabalha 40 horas e ainda tem marido e filhos para se preocupar, mas considera que sem esforço não se consegue muita coisa e este curso está nos exigindo muito para que no final a vitória seja mais gostosa. No seu blog o visitante encontrará fotos suas, da escola e uma visão geral de suas idéias sobre o curso.

Adorei visitar os blogs e conhecer todas estas pessoas. No final, visitei quase todos do meu Pólo, pois a curiosidade de descobrir as outras colegas era muito grande. Obrigada pela oportunidade e até a próxima!!!!!!!!

ESTOU CONSEGUINDO...

Esta é minha escola. Não coloquei fotos dela na página por que não consegui. Fui eleita diretora para o próximo mandato. Fiquei atrasada com as tarefas. Mas já estou recuperando meu espaço e minhas atividades. Um abraço a todos e um ótimo fim de semana.

Semana 2 BLOGS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Nome: Rosária Lanziotti Moraes

Pólo: Alvorada

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação A

Semana 2

Projeto zaptlogs
http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/zapt/
O [zaptlogs] é um projeto de pesquisa vinculado ao Projeto Zapt do TRAMSE / UFRGS. Tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.
Através deste endereço é possível uma conexão com vários blogs educativos. Um espaço organizado e explicativo que proporciona ao visitante um espaço de aprendizagem e socialização.
É criativo e permite um espaço para pesquisadores (http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/bloglab/), professores e alunos, participarem desta rede de informação e esta interação que vai determinar a otimização da ferramenta.

Vamos blogar?
http://www.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog/
Neste site encontramos instruções é um guião sobre Blogs, explica O que é um weblog ou blog? A história do blog! Como nasceu? Quem são os autores dos blogs? Crie o seu próprio blog! Sites relacionados e Opiniões recolhidas! A linguagem é simples, podemos acessar outros endereços a partir dele. É importante para solucionar dúvidas que possamos ter com relação aos blogs. Possui todas as ferramentas necessárias de interação com o público, conforme o artigo: Blog Educacional: ambiente de interação e escrita colaborativa, de Maria de Fátima Franco.Ferramentas estas que permitem um debate escrito sobre os assuntos publicados, o registro das opiniões e a socialização das informações.

GINCANA ESC 8

Ao visitar os blogs dos colegas, encontrei 7 imagens iguais a minha:

*ANDRÉIA CARLOS (TRÊS CACHOEIRAS)- http://andreiamm.blogspot.com

*ANDRÉIA (ALVORADA)- http://avilaandreia.blogspot.com

*MÁRCIA LEMES (GRAVATAÍ)- http://marcialemes.blogspot.com
*MÁRCIA SEMPE GUERREIRO
http://marcia-sg.blogspot.com/
márcia_sguerreiro@yahoo.com.br
*MARIA HELENA (SÃO LEOPOLDO)- http://mariapead.blogspot.com
*PATRICIA (TRÊS CACHOEIRAS)
http://pattylippert27.blogspot.com/
*ROSÁRIA (ALVORADA)- http://rosariamoraes.blogspot.com

*ROSIMARI (SAPIRANGA)- http://rosialmeida74.blogspot.com

Acho que o grupo está formado. Agora mãos a obra. Bom trabalho a todos!

Semana 3 ECS 4

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade

Rosária Lanziotti Moraes

Semana 3 – ESC 4

Pólo: Alvorada

A semente do pensamento é o sonho. Por isso os educadores, antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor: intérpretes de sonhos (ALVES, 2000, p. 93).
Percebi nas visitas realizadas aos colegas de curso uma grande esperança, alegria, motivação e aprendi muito com elas/eles. Esta oportunidade de troca, nos renova a cada visita, pois a troca de informações e conhecimento é constante. Essa espiral permite uma maior amplitude na nossa visão de ser e de ser professora. É muito interessante perceber que a cada dia podemos aprender e para que isto ocorra é necessário somente estar aberto ... ao novo e principalmente ousar! Ousadia acredito não falte a esta turma de PEAD.

Semana 1 ECS 2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Rosária Lanziotti Moraes

Atividade 2 - ECS 2
Pólo: Alvorada
http://www.ufrgs.br/tramse/tridi/
“A grande alquimia da vida é iluminar o olhar” (GOLDIN; MALDONADO, 1995, p. 8).Explorei o blogger Tridisciplina e achei interessante a linguagem utilizada. Os arquivos abrangem conceitos diversos. Adorei a história dos macacos sobre paradigma e o texto de Einstein. Rosária
25/09/200621h e 5 min
http://www.gutierrez.pro.br/textos.htm visita em 01/11/2006
Blog de uma professora, muito interessante, com fotos, pensamentos e textos de sua autoria.
http://vamosblogarbr.blogspot.com/
Achei muito interessante esta proposta do blog educacional colaborativo. Admito que meu primeiro contato com blog foi no curso do PEAD. Mas estou adorando, a forma de postar nossas atividades fica muito bonita (com imagens e cores) e organizada. Além disso, permite maior contato entre os colegas. Mesmo estando na escola, longe fisicamente das (os)colegas sinto-me parte de um grupo. Obrigada por esta oportunidade. Um abraço!
http://paginas.terra.com.br/educacao/Gutierrez/blogs/zapt/
Sou aluna da PEAD do Pólo de Alvorada. É muito interessante esta forma de comunicação entre alunos X alunos, professores X alunos. Na minha escola (E.E.E.M.Dr. Genésio Pires - Itapuã - Viamão), ainda não possuímos internet para o uso com os alunos. Mas assim que tivermos vou trabalhar com esta proposta de blogs. O trabalho torna-se mais rápido e é bem divulgado, pois os outros alunos podem ter acesso e lerem as opiniões dos colegas. Minha dúvida é se funcionaria com adolescentes. Será que não haveria muita cópia.Adorei. Um abraço. Rosária


http://vidadeprofesor.blogia.com/
Profesores magníficos
Leo en la La mirada pedagógica http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2006/09/qu-hacen-los-mejores-profesores.html que los mejores profesores cuentan con las siguientes características:
1. Conocen extremadamente bien su materia.
2. Esperan siempre más de sus estudiantes.
3. Enseñan a resolver problemas que se pueden presentar en la vida y no se limitan solo a meras abstracciones.
4. Promueven la comunidad de investigación en el aula.
5. Dan confianza a los estudiantes.
6. Creen en la educación integral.
7. Hablan de enseñar a comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar.
8. Tienen compromiso.
9. Son creativos.
Me parece una buena forma de empezar mi autocrítica como profesor, así que prestaré atención a estos nueve puntos para mejorar aquellos en los que ando un poco "flojo". Obviamente estos puntos están resumidos, así que vayan al blog de Boris Sabadell http://lamiradapedagogica.blogspot.com/ si quieren saber más.
Etiquetas: pedagogia, profesor, educacion
Miércoles, 04 de Octubre de 2006 08:17 Autor

Achei interessante estes "nove mandamentos" do professor (a) da atualidade. Algumas vezes deixamos de lado muitas idéias por achá-las difíceis de serem aplicadas, mas é importante sempre ousar. O professor atualmente precisa estar em movimento, participando ativamente das discussões sociais e das descobertas científicas. Estar informado e conectado no mundo é essencial!
http://quemfaz.blogspot.com/

Muito interessante este trabalho, aproveitar um fato da realidade atual do país e discutir com os alunos(as). Isto é democracia! É uma tristeza observar no Brasil tanta desinformação e descaso político. Este é um país jovem , com muitas riquezas, mas sem grandes perspectivas educacionais. É interessante continuar a governar pessoas manipuláveis e crédulas. Mesmo assim parabéns pela iniciativa.
As TICs estão sendo muito bem utilizadas nesta escola. Mas nossa realidade ainda não permite que todos tenham acesso as tecnologias. Muitas professoras e professores com receio de expor suas dificuldades, com relação a estas ferramentas omitem do seu planejamento ações que envolvam a informática. Acredito que estamos no caminho e é sempre uma injeção de ânimo ver idéias como estas serem concretizadas. Adorei.

http://proavirtualrs.pbwiki.com/
wiki de um curso de especialização ead. As alunas criaram várias páginas em grupo, com imagens, músicas, pensamentos...

A atividade foi muito interessante, pois permitiu o conhecimento de diferentes perspectivas e idéias. Além da troca entre as/os colegas.

Semana 5 ESC 8

Oi pessoal!!!!!!!!!
Esta é a minha imagem para a ESC 8. Quem tem igual?
rosariamoraes@yahoo.com.br

Semana 2 ECS 3

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura e Sociedade

Rosária Lanziotti Moraes

Atividade nº. 3 (ESC 3) Pólo: Alvorada

Com base na leitura do texto responda as seguintes questões:

1. Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Durkheim considera que a definição de Stuart Mill para educação engloba muitos conceitos, que conforme foram explicados causam certa confusão. Segundo o autor “a ação dos membros de uma mesma geração, uns sobre os outros, difere da que os adultos exercem sobre as crianças e adolescentes” e esta forma de influência para aquisição do conhecimento é educação. Esta forma de pensar a educação foi defendida por Esther Pillar Grossi[1] (p.14, 2006):
“As trocas entre alunos implicam rigorosamente uma nova estética na sala de aula, onde as filas são substituídas por pequenos grupos na maior parte do tempo escolar”.Esses grupos podem ser heterogêneos ou homogêneos quanto aos esquemas de pensamento dos alunos. O intercâmbio para que ocorra a aprendizagem será entre professor X aluno e aluno X aluno, onde as trocas serão ainda mais proveitosas, pois os pares estarão no mesmo patamar de competências.

2. Quais as duas definições ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?

Durkheim faz referência a Kant, “o fim da educação é desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição que ele seja capaz” e James Mill que para ele o objetivo da educação é “fazer do indivíduo um instrumento de felicidade, para si mesmo e para seus semelhantes”. Segundo o autor estas duas definições partem do pressuposto de que existe “uma educação ideal, perfeita, apropriada a todos os homens, indistintamente”. E que se observamos a história da humanidade nunca houve um modelo ideal de educação, cada sociedade tem suas características próprias. Assim como o ser humano que apresenta diferentes características: alguns são mais reflexivos, outros precisam estar constantemente em ação.
3. O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?Para definir educação Durkheim explica que é necessário que conheçamos todos os sistemas educativos da atualidade e aqueles que já existiram (observação da história), aprendendo com estes modelos. A partir desta comparação traçar seus elementos comuns, para aprendermos no que consiste a educação e quais as necessidades que precisam ser atendidas no processo de educar.

4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?

Os fatos que levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral são o conjunto de idéias acerca da natureza humana, sobre a importância respectiva de nossas diversas faculdades, sobre o direito e o dever, sobre a sociedade, o indivíduo, o progresso, a ciência, arte etc... consideradas a base do espírito nacional.Mesmo diversificada tem por objetivo fixar essas idéias na consciência dos educandos.

5. Segundo o autor, que função o “ideal” a ser realizado têm que suscitar na criança?

Para Durkheim o “ideal” ao mesmo tempo uno e diverso é que constitui a parte básica da educação. Ele tem por função suscitar na criança: - um certo número de estados físicos e mentais, que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros; - certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular (casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensáveis a todos que o formam. A sociedade é que determina este ideal a ser seguido.

6. A partir da definição “A educação é a ação exercida pelas geraçõesadultas sobre as gerações que não se encontram preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine” o que conclui Durkheim? Explique?Durkheim conclui que a educação consiste numa socialização das novas gerações. Assim a educação satisfaz nossas necessidades sociais. É através da educação que a sociedade define o que é moral, imoral, reprovável... o conjunto de crenças e sentimentos comuns aos membros de uma determinada sociedade.

7. Como o autor explica que a sociedade e indivíduo são idéias dependentes?

A consciência individual é um conjunto de traços mentais e emocionais que identificam o indivíduo e o distingue dos outros (personalidade). A consciência coletiva é um sistema com vida própria. O autor afirma que apesar de parecerem antagônicas por suas características particulares, sociedade e indivíduo são idéias dependentes. O indivíduo deseja melhorar a sociedade e a ação da sociedade é em prol do indivíduo (crescimento), torná-lo verdadeiramente uma criatura humana, e é através da educação que esta mudança ocorre. “Sem dúvida, o indivíduo não pode engrandecer senão pelo próprio esforço. O poder do esforço constitui, precisamente, uma das características essenciais do homem”.

[1] Fórum Social pelas aprendizagens – Módulo I, realizado nos dias 4 e 5 de maio de 2006. Onde foi entregue o livro: aprender é formular hipóteses... ensinar é organizar provocações.

Semana 4 / ECS 5 - Weber

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Escola, Cultura, Sociedade - A

Rosária Lanziotti Moraes - Pólo Alvorada

SEMANA 4 / ESC 5

Comentário sobre Max Weber

Max Weber, sociólogo alemão, foi um dos primeiros cientistas sociais importantes a levar em conta a importância da religião ou da mentalidade religiosa na configuração da economia política. O objetivo dele foi aproveitar as idéias de Karl Marx a respeito da Ação Social tentando compreender as causas dos fatos, tendo o homem como sujeito protagonista da sua história, segundo a qual o capitalismo nascera somente da exploração do homem pelo homem. Para Weber, o moderno sistema econômico teria sido impulsionado por uma mudança comportamental provocada pela Reforma Luterana do século 16. Ocasião quando dela emergiu a seita dos calvinistas com seu forte senso de predestinação e vocação para o trabalho www.terra.com.br/voltaire/cultura/2005/04/02/000.htm.
Ao ler o texto “os três tipos puros de dominação legítima” compreendi que: A dominação legal é representada por uma dominação burocrática, onde também aquele que ordena obedece, pois ao emitir uma ordem este obedece a uma lei ou regulamento. É ideal quando não sofre influências de sentimentos e motivos pessoais e é exercida de modo formal e racional. Como exemplos temos: as estruturas do estado e dos municípios, bem como das escolas, pois nela observa-se uma estrutura organizada de administração. Há uma hierarquia na escola e precisamos conhecer e aplicar as leis vigentes. A dominação tradicional, “seu tipo mais puro é o da dominação patriarcal”. A dominação é de acordo com a virtude de cada pessoa, é passada de pai para filho, somente por respeito à tradição. Depende de laços afetivos ou familiares, os afetivos podem ser de pessoas que não pertencem à família como um empregado fiel ao patrão por muitos anos. A dominação carismática ocorre em virtude de devoção afetiva à pessoa do senhor (feudalismo) e a seus dotes sobrenaturais (carisma) e particularmente: a faculdades mágicas, revelações ou heroísmo (ocorre ainda hoje), poder intelectual ou de oratória. No Brasil podemos observar este tipo de dominação na forma de catequizar os índios utilizada pelos jesuítas. Na aculturação dos negros trazidos da África para o Brasil, que eram obrigados a se submeterem a nossa cultura.

Minha VIDA na Escola

Cada pessoa que está na escola é especial e essencial, cada indivíduo colabora com sua história de vida e formação profissional, estar atento a todas estas vozes é imprescindível para uma convivência harmoniosa. Paulo freire nos fala muito bem sobre a escola e suas múltiplas vozes:
Escola é...
o lugar onde se faz amigos,
não se trata só de prédio, salas, quadros,
programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, gente,
gente que trabalha, que estuda,
gente se alegra, se conhece, se estima.
O diretor é gente,
o coordenador é gente, o professor é gente,
o aluno é gente, cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor
na medida em que cada um
se comporta como colega, amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”.
Nada de conviver com pessoas e depois descobrir
que não tem amizades a ninguém,
nada de ser como o tijolo que forma a parede,
indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,
é também criar laços de amizade,
é criar ambiente de camaradagem
é conviver, é se “amarrar nela”!
Ora, é lógico...
Numa escola assim vai ser fácil
estudar, trabalhar, crescer,
fazer amigos, educar-se,
Ser feliz.
(PAULO FREIRE, 2003, p. 66)

ECS 1

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Nome: Rosária Lanziotti Moraes
Pólo: Alvorada
Atividade: 1
Escola, Cultura e Sociedade-Abordagem sociocultural e antropológica - A
Escola, Projeto Político Pedagógico e Currículo - A
Quem sou ?

Na cinzenta monotonia da minha vida de adulto lembrei-me das vivas cores dos anos da infância. Voltei atrás, deixei iludir-me pelas reminiscências. E eis que ingressei na cinzenta monotonia dos dias e das semanas de criança. Nada lucrei, mas perdi o tempero da resignação (KORCZAK, 1981, p. 152).

Meus pais, Helio e Carmen, minha mãe que foi minha primeira professora e a responsável por tudo que sou hoje. Afinal, eles participam de todos os momentos felizes do meu ser criança, mulher, mãe e professora. Nasci no dia 13 de setembro de 1970, em Porto Alegre. Meus pais já moravam no sítio onde resido até hoje. Não tenho irmãos e sempre gostei muito de crianças, acho até que sufocava meus colegas com tanto carinho e abraços...



E a gente dança
E a gente não se cansa

De ser criança
A gente brinca
Na nossa velha infância
(ANTUNES; BABY; BROWN; MONTE; MORAES,2002)

O ser humano que hoje sou e a profissional que me tornei, devo essencialmente à minha família que me conduziu pelos caminhos da vida. As recordações da infância são muitas, espelho meu ser na energia e tenacidade da minha querida dinda-avó, que é a grande referência em minha trajetória como mulher, mãe e profissional.
Sempre fui muito sozinha... ao ler a história do homem que buscava encontrar sua “ilha desconhecida”. Percebi que o homem não é uma ilha. Ele necessita relacionar-se para conhecer-se mais e melhor. Atualmente o mundo tornou-se uma grande “ilha virtual”, onde o ser humano está à procura de si mesmo. A ilha desconhecida está dentro de nós. Ao mesmo tempo, conforme Descartes, a vida é uma eterna busca, cercada de “ilhas desconhecidas”, novos horizontes para desbravar (mundos).
Nada é pronto e acabado. Estamos sempre em busca do novo. O ser humano transcende o espaço e o tempo. É um ser que caminha para a eternidade. Tem fome e sede de saber, por esse motivo a empregada resolve seguir o homem e sai pelas portas das decisões. “Conhecimento e compreensão são coisas apaixonantes, que nos levam a participar intensamente do mundo em volta de nós e dentro de nós” (ZOHAR, 2000, p. 271-272).
Sou professora, mesmo com todas as adversidades da atualidade, gosto de ser professora. Sinto saudades dos meus ex-alunos e ex-alunas, fantásticos personagens da minha trajetória escolar, por terem cruzado o meu caminho e terem impresso um pouco de si no meu “ser professora”, principalmente por que percebo que as relações estão mudando na escola, estão ficando muito impessoais. Sou uma pessoa movida por sentimentos. Sinto prazer e alegria quando estou em sala de aula.
Há momentos, no entanto, em que a solidão e o stress invadem as pessoas que como eu escolheram esta profissão. Nesses momentos tenho vontade de sair gritando e provavelmente se pudesse sair de barco a procura da minha “ilha desconhecida”. A insegurança com relação ao futuro. Será que irá mudar? Seremos valorizados algum dia? Esses sentimentos com relação ao futuro que nos espera é angustiante e preocupante.
Penso nos meus filhos, Giulliano (14 anos) e Giuseppe (5 anos), o que a vida reserva para eles? Como o mundo e as pessoas estarão daqui a 10, 15, 20 anos...? Quais os sentimentos que irão mover as relações no futuro?
Trabalho na E.E.E.M.Dr. Genésio Pires, localizada na zona rural do município de Viamão. Convivo com muitas pessoas, com diferentes concepções de vida, de família e de “ser professora”. Essas diferenças, as vezes, me desestimulam. Outras vezes motivam meu caminhar... “Os laços sociais são valiosos para a saúde e o bem-estar”(PAPALIA;OLDS, 2000, p. 428).
Continuo como professora por acreditar na educação, por acreditar que sempre há tempo, que é possível melhorar e que existem caminhos. Esta ilha existe, precisamos buscá-la com coragem, a mudança começa em nós mesmos. Como Papalia e Olds acredito que há uma inteligência responsável por esta percepção, por este cuidado e compreensão de si mesmo.

A inteligência emocional inclui a própria compreensão de si mesmo, a compreensão dos outros e a capacidade de regular os sentimentos. Essas habilidades podem desempenhar papel importante no êxito da vida (2000, p. 396).

Considero ser hoje uma mulher mais questionadora e reflexiva diante dos acontecimentos do cotidiano. Penso mais antes de agir, dificilmente preocupo-me com questões sem importância. Procuro viver plenamente, curtir minha família, meu marido, meus filhos, meus amigos e amigas...Valorizo mais minhas realizações, MINHA VIDA... A família é para mim a base de tudo.

Quando encaramos o tempo com serenidade e conservamos acesa a curiosidade, continuamos aprendendo, consolidando sabedoria, ampliando a visão, relativisando conceitos. Na grande viagem da vida, quando alguns caminhos se fecham, outros se abrem (GOLDIN; MALDONADO, 1995, p. 8).

É preciso resgatar o verdadeiro sentido da vida, além do aspecto material, o homem necessita do espiritual. A dualidade corpo e espírito, conseqüência do pensamento científico tornou o homem egocêntrico, fechado no seu próprio mundo. A única opção é abrir-se ao novo.
O meu “Ser professora” caracteriza-se por um processo de constante procura por novos conhecimentos que permitam tentar explicar e entender as relações existentes no ambiente escolar. Acredito ser fundamental que o educador ou a educadora esteja preparado(a) para envolver-se profundamente no processo de construção do seu próprio conhecimento, que seja capaz de aceitar rupturas e que aprenda a investigar sua prática docente, visando a qualificação profissional e, conseqüentemente, a melhoria de ensino. Esse é o modo como entendo que se construiu e se constrói o meu “ser professora”, um processo de incessante busca, de rupturas, de aprendizagens, de construções...

REFERÊNCIAS


GOLDIN, Alberto; MALDONADO, Maria Tereza. Maiores de 40: guia de viagem para a vida. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 1995.

KORCZAK, Janusz. Quando eu voltar a ser criança. São Paulo: Summus, 1981.

LDB 9394/96

PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano. 7ª edição. Porto alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

SARAMAGO, José. O conto da ilha desconhecida. São Paulo: Companhia Das Letras, 1998.

ZOHAR, Danah. MARSHALL, Ian. QS: inteligência espiritual. Rio de Janeiro: Record, 2000.

Praia de Itapuã

Esta é a Praia de Itapuã! Todos os dias o sol dá um espetáculo ao entardecer!!!!!!!!! Gostaram? Fica a uma quadra da escola...

Entrega das premiações da MULTIFEIRA, realizada todos os anos na E.E.E.M.Dr. Genésio Pires. Este grupo foi orientado por mim e apresentaram um trabalho sobre "A copa do Mundo".

Intervalo de Almoço - PEAD 2006